Типы зад. 4,5,6

Типы олимпиадных заданий
Методы решения
литературоведческих задач на
олимпиаде школьников
Окружной этап
Задание 4
предлагается провести комплексный
анализ текста - прозаического ИЛИ
поэтического
выбор типа текста – право ученика
Учащиеся вправе самостоятельно выбрать
методы и методики анализа, должны
реализовать системный научный подход,
представить истолкование произведения,
приближающее нас к авторской позиции и
глубинному смыслу текста
Приемы комплексного анализа эпического
произведения
Понимание произведения
1.
2.
3.
4.
5.
На уровне
На уровне
На уровне
На уровне
структуры
На уровне
родовой и жанровой специфики;
темы, проблемы, идеи;
авторской позиции;
сюжетно-композиционной
художественного произведения;
отдельных образов, деталей.
Интерпретация произведения
1.
2.
3.
Дана в контексте культурноисторической эпохи;
Дана в контексте литературной
традиции;
Дана в контексте творчества
писателя.
Использование
литературоведческих терминов
1.
2.
3.
Используются ключевые термины
анализа литературного произведения
(композиция, образ, мотив, сюжет,
контекст и т.п.);
Используются названия тропов,
стилистических фигур;
Используются названия
художественных методов,
литературных школ.
1.Композиция работы
2.Привлечение текста
произведения
3.Речевое оформление
4.Продуктивность мышления
Приемы комплексного анализа лирического
произведения
Понимание произведения:
1. на уровне настроения, преобладающего в тексте;
2. на уровне осмысления основных мотивов,
движения лирических образов (ключевые образы,
образы-символы); 3. на уровне композиционной
структуры художественных произведений;
4. на уровне оценки особенностей поэтического
мира автора;
5. на уровне жанровой специфики стихотворения
Интерпретация произведения
1.
2.
3.
Дана в контексте культурноисторической эпохи;
Дана в контексте литературной
традиции;
Дана в контексте творчества
писателя.
Анализ элементов
художественной формы:
1.
2.
3.
4.
5.
На уровне лексического строя текста;
На уровне поэтического синтаксиса
(обращения, восклицания, риторические
вопросы, инверсия);
На уровне изобразительных средств (эпитет,
сравнение, метафора, метонимия, аллегория,
символ);
На уровне приемов звукописи;
На уровне строфики, рифмы, стихотворного
размера.
1.Композиция работы
2.Привлечение текста
произведения
3.Речевое оформление
4.Продуктивность мышления
Задание 5.
Напишите литературоведческую статью для справочного интернетресурса (например, Википедии). Помимо текста, предложите варианты
необходимого визуального сопровождения. Максимально возможный
балл – 10


Прообраз и образ
Прообраз-ПРИМЕР №1 .
Статья ВИКИПЕДИИ
Образ - это всякий чувственно вообразимый
предмет или лицо, т. е. потенциально каждое
существительное.
Источник - М. Л. Гаспаров "СНОВА ТУЧИ НАДО МНОЮ..."
Методика анализа // Гаспаров М. Л. Избранные труды. Т.
II. О стихах. - М., 1997. - С. 9-20
Точность цитирования – дословно
Задание 6.
Представьте возможный диалог двух литературных героев из
разных произведений. Предварительно выберите конкретную
проблему, которую могли бы обсуждать данные персонажи.
Максимально возможный балл – 15
Алексей Степанович Молчалин
(А.С. Грибоедов «Горе от ума»)
и
Павел Иванович Чичиков
(Н.В. Гоголь «Мертвые души»)
Лука и Платон Каратаев
Штольц и Базаров
Проблемы: 1.Деловой человек. 2.Заветы отцов.
Как постарались выполнить главные герои
заветы своих отцов?
Алексей Степанович
Павел Иванович
Молчалин
Чичиков
«Мне завещал отец, во 1-х
угождать всем людям без
изъятья: Хозяину, где доведется
жить, слуге его который чистит
платья, швейцару, дворнику для
избежания зла, собаке
дворника, чтоб ласкова была!»
________________________
зарабатывает расположение
тех лиц, кто «кормит и поит»;
приспосабливается к
меняющимся обстоятельствам
«Учись ,не дури и не
повесничай, а больше всего
угождай учителям и
начальникам. Коли будешь
угождать начальнику, то, хоть
и в науке не успеешь и таланту
Бог не дал, все пойдешь в ход
и всех опередишь»
_________________________
зарабатывает
расположение: приятность в
оборотах и поступках;
Кто же зевает теперь на
должности?- все
приобретают.
Особенности написания
олимпиадной работы
Литература для подготовки
участников к олимпиаде
Пособия, описывающие
олимпиадный опыт
Тодоров Л. В., Белоусова Е. И. Всероссийская
олимпиада школьников по литературе / Науч.
ред. Э.М. Никитин. - М.: АПК и ППРО (разные
годы).
2. Литература. Всероссийские олимпиады /
Сост. Л.В.Тодоров, А.В. Федоров.
М.,Просвещение, (разные годы)
3. Олимпиады. Литература / Сост. Е. Г.
Чернышева, Л. А. Черниченко. М., Дрофа,2012.
1.
Список литературы для школьников
1. Анализ драматического произведения / Под ред. В.М. Марковича. Л., 1988.
2. Анализ одного стихотворения / Под ред. В. Е. Холшевникова. Л., 1985.
3. Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. СПб., 2006.
4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе:
Методологические очерки о методике. Тула, 2000.
5. Гаспаров М. Л. «Снова тучи над мною…». Методика анализа.
http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm
6. Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972.
7. Кожинов В.В. Как пишут стихи: О законах поэтического творчества. М., 1970.
8. Энциклопедический словарь для юношества. Литературоведение. От А. до Я /
Сост. В. И. Новиков, Е. А. Шкловский. М., 2001.
9. Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии: Анализ поэтического текста. СПб., 1996.39
10. Лихачев Д. С. Внутренний мир литературного произведения
11. Поэтический строй русской лирики / Ответ. ред. Г. М. Фридлендер. Л., 1973.
12. Русская новелла: Проблемы теории и истории / Под ред. В. М.Марковича и
В.Шмида. СПб., 1993.
13. Скафтымов А. П. К вопросу о соотношении теоретического и исторического
рассмотрения в истории литературы (1923) // Скафтымов А. П. Поэтика
художественного произведения. М., 2007. С. 21 – 40.
14. Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. М., 1970.