sovremennyy_urok_informatiki

Какой он,
современный урок?!!!
http://www.wordle.net/
Урок информатики
в условиях
реализации ФГОС
Учитель информатики и ИКТ
МАОУ СОШ №40 г. Тюмени
Теплякова Е.В.
В соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения основной
общеобразовательной программы
основного общего образования
содержание обучения должно быть
направлено на достижение учащимися
личностных, метапредметных и
предметных результатов по
информатике.
Из сборника:
Угринович Н.Д.
Информатика. Программа для основной школы : 7 – 9 классы /
Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина. – М. : Бином. Лаборатория
знаний, 2012.
http://www.lbz.ru/books/226/6626/
http://metodist.lbz.ru/
Отличительной особенностью
стандарта второго поколения (ФГОС)
от стандарта первого поколения
является его деятельностный
характер, ставящий главной целью
развитие личности учащегося…
Из сборника:
Угринович Н.Д.
Информатика. Программа для основной школы : 7 – 9
классы / Н.Д. Угринович, Н.Н. Самылкина. – М. : Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
Что такое современный урок?
Современный урок – это урок, соответствующий
времени. Под временем я понимаю состояние
общества, государства, мира, науки, всех сфер
бытия, окружающих человека. А также состояние
самого человека, прежде всего, главных героев
урока – ученика и учителя.
Хуторской Андрей Викторович, доктор педагогических
наук, член-корреспондент РАО, директор Института
образования человека, г. Москва
Семь «китов» современного урока
http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm
Что такое современный урок?
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда,
когда он современен в самом широком понимании этого
слова. Современный, – это и совершенно новый, и не
теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает
важный, существенный для настоящего времени. А еще –
действенный, современный, имеющий непосредственное
отношение к интересам сегодня живущего человека,
насущный, существующий, проявляющийся в
действительности. Помимо этого, если урок – современный,
то он обязательно закладывает основу для будущего.
Чему учить детей на современном уроке?
Этим и другими вопросами задается, наверное, каждый учитель,
которому предстоит работать по предмету в соответствии с
ФГОС.
 Во-первых, необходимо учить детей
определять границы своего знания,
видеть проблему и ставить проблемные
задачи;
 Во-вторых, учить детей осуществлять
контроль и самоконтроль своей
деятельности в соответствии с
выбранными критериями;
 В третьих, организовать учебное
сотрудничество детей, совместнораспределенную деятельность при
решении учебных задач;
 В четвертых, создать условия для
выстраивания ребенком
индивидуальной траектории изучения
предмета.
Характеристика изменений в деятельности
педагога, работающего по ФГОС
Предмет изменений
Традиционная деятельность
учителя
Учитель пользуется жестко
структурированным конспектом
урока
Подготовка к уроку
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и
методические рекомендации
Деятельность учителя,
работающего по ФГОС
Учитель пользуется сценарным
планом урока, предоставляющим
ему свободу в выборе форм,
способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и
методические рекомендации,
интернет-ресурсы, материалы
коллег. Обменивается конспектами
с коллегами
Объяснение и закрепление
Самостоятельная деятельность
учебного материала. Большое
Основные этапы урока
обучающихся (более половины
количество времени занимает речь
времени урока)
учителя
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке
Главная цель учителя на Успеть выполнить все, что
информации;
уроке
запланировано
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулировки: проанализируйте,
докажите (объясните), сравните,
Формулирование заданий
выразите символом, создайте
Формулировки: решите, спишите,
для обучающихся
схему или модель, продолжите,
сравните, найдите, выпишите,
(определение
обобщите (сделайте вывод),
выполните и т. д.
деятельности детей)
выберите решение или способ
решения, исследуйте, оцените,
измените, придумайте и т. д.
продолжение
Преимущественно групповая и/или
индивидуальная
Учитель ведет урок в
параллельном классе, урок ведут
два педагога (совместно с
Нестандартное ведение
учителями информатики,
–
уроков
психологами и логопедами), урок
проходит с поддержкой тьютора
или в присутствии родителей
обучающихся
Информированность родителей
обучающихся. Они имеют
Происходит в виде лекций,
возможность участвовать в
Взаимодействие с
родители не включены в
образовательном процессе.
родителями обучающихся
образовательный процесс
Общение учителя с родителями
школьников может осуществляться
при помощи Интернета
Создается обучающимися (дети
Создается учителем. Выставки
изготавливают учебный материал,
Образовательная среда
работ обучающихся
проводят презентации).
Зонирование классов, холлов
Не только предметные результаты,
Предметные результаты
но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося
Создание портфолио
Ориентир на самооценку
Основная оценка – оценка учителя обучающегося, формирование
Результаты обучения
адекватной самооценки
Учет динамики результатов
Важны положительные оценки
обучения детей относительно
учеников по итогам контрольных самих себя. Оценка
работ
промежуточных результатов
обучения
Форма урока
Преимущественно фронтальная
Типология урока в соответствии с ФГОС
Новая формулировка (ФГОС)
Старая формулировка
Уроки "открытия нового знания"
Урок формирования знаний
Уроки рефлексии
Урок совершенствования знаний
Урок закрепления и
совершенствования знаний
Уроки методологической
направленности
Урок обобщения и систематизации
знаний
Уроки развивающего контроля
Урок контроля знаний, умений,
навыков
Урок коррекции знаний, умений,
навыков
http://www.openclass.ru/node/364649
Уроки «открытия нового знания»
 Деятельностная цель:
формирование у учащихся умений
реализации новых способов действия.
 Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Структура урока
"открытия нового знания"
1. Этап мотивации (самоопределения) учебной
деятельности.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
3. Этап выявления места и причин затруднения(определение
границ знания и незнания).
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи.
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Уроки рефлексии
 Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности, выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из
затруднения и т.д.).
 Содержательная цель:
закрепление и при необходимости коррекция
изученных способов действий - понятий,
алгоритмов и т.д.
Структура урока
рефлексии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Этап мотивации к коррекционной деятельности.
Этап актуализации и пробного учебного действия.
Этап локализации индивидуальных затруднений.
Этап построения проекта коррекции выявленных
затруднений.
Этап реализации построенного проекта.
Этап обобщения затруднений с проговариванием во
внешней речи.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по
эталону.
Этап включения в систему знаний и повторения.
Этап рефлексии учебной деятельности.
Отличительной особенностью урока
рефлексии от урока «открытия» нового
знания является фиксирование и
преодоление затруднений в собственных
учебных действиях, а не в учебном
содержании.
Уроки общеметодологической
направленности
 Деятельностная цель:
формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания.
 Содержательная цель:
построение обобщенных деятельностных норм и выявление
теоретических основ развития содержательно-методических
линий курсов. Формирование у учащихся представления о
методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему; о
методах организации самой учебной деятельности,
направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных
уроках организуется понимание и построение учащимися норм и
методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки,
рефлексивной самоорганизации.
Структура урока
общеметодологической
направленности
 Эти уроки являются надпредметными и
проводятся вне рамок какого-либо предмета на
классных часах, внеклассных мероприятиях
или других специально отведенных для этого
уроках в соответствии со структурой технологии
деятельностного метода.
Урок развивающего контроля
 Деятельностная цель:
формирование у учащихся способностей к
осуществлению контрольной функции.
 Содержательная цель:
контроль и самоконтроль изученных понятий и
алгоритмов.
Структура урока развивающего контроля
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Этап мотивации к контрольно-коррекционной деятельности (Определить цель, создать
условия для внутренней потребности включения в этап, установить тематические
рамки, форму и процедуру, предъявить критерии оценки).
Этап актуализации пробного учебного действия(Повторение контролирующих норм,
активизация мыслительных операций, внимания, памяти. Индивидуальное написание,
сопоставление с эталоном без исправления, фиксация ошибок, самооценка).
Этап локализации индивидуального затруднения (Проговорить, посмотреть, можно
собрать группами).
Этап построения проекта коррекции выявленного затруднения (Сформулировать
индивидуальную цель, выбор способов повторения: по эталону, по учебнику, по
аналогичным заданиям).
Этап реализации построенного проекта (Каждый учащийся должен самостоятельно
исправить свои ошибки, в случае затруднения по эталону, придумать самому
аналогичные задания. У кого нет ошибок -выступает в качестве консультанта или
выполняет задания творческого характера).
Этап обобщения затруднения с проговариванием во внешней речи (Фронтально.
Обсуждение типовых ошибок, проговаривание формул, правил, способов действий,
вызвавших затруднения).
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (Выполнение с/р аналогично
контролирующей, выполнение задания на свою ошибку, самопроверка, фиксирование
результата).
Этап решения заданий творческого уровня(Выполняют другой вариант, задания на
подготовку к следующей теме).
Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности (Оценка своих результатов,
анализируют где и почему были допущены ошибки).
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока – это способ графического
проектирования урока, таблица, позволяющая
структурировать урок по выбранным учителем
параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока,
его цели, содержание учебного материала, методы и
приемы организации учебной деятельности обучающихся,
деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Технологические карты раскрывают общедидактические
принципы и алгоритмы организации учебного процесса,
обеспечивающие условия для освоения учебной
информации и формирования личностных,
метапредметных и предметных умений школьников,
соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к
результатам образования.
Сегодня, в условиях перехода к новым образовательным стандартам
общего образования, многие учителя задаются вопросами о сущности и
отличительных особенностях стандарта нового поколения, о видах
универсальных учебных действий, о способах формирования их средствами
предмета на своих уроках, наконец, о способах контроля и мониторинга УУД.
Учитель хочет точно знать, что следует делать на каждом уроке информатики,
чтобы формировать регулятивные, познавательные и другие универсальные
учебные действия.
Тема «Система счисления», изучаемая в главе «Кодирование числовой
информации», является одной из важных и трудных тем в курсе информатики
основной школы.
По Новым стандартам эта тема будет изучаться в 8 классе и на её
изучение отводится 4 часа.
Самым сложным по типологии уроков является проектирование урока
открытия нового знания, поэтому для мастер-класса, я взяла 2 урок этой темы.
Составила план-конспект и технологическую карту, где выделены
универсальные (по четырем блокам: 1) личностные; 2) регулятивные; 3)
познавательные; 4) коммуникативные) и специальные предметные учебные
действия, формируемые в процессе изучения темы, показана связь УУД и
специальных предметных учебных действий;
Кодирование числовой
информации. Системы счисления
№
урока
Тема урока
Тип урока
1.
Кодирование числовой
информации. Системы
счисления.
Открытие нового
знания
2.
Перевод из произвольной СС в
десятичную СС. Перевод из
десятичной в произвольную
СС.
Открытие нового
знания
Урок рефлексии
3.
Двоичная арифметика
Открытие нового
знания
Урок рефлексии
4.
Контрольный урок «Системы
счисления»
Уроки
развивающего
контроля
Тема урока:
Перевод из произвольной СС в
десятичную СС. Перевод из
десятичной в произвольную СС.
План – конспект урока
Презентация
Облачные
Google
сервисы
Видео на Youtube
Компания Google для своих пользователей предлагает огромный перечень
услуг, предназначенных для организации комфортной работы, удобного
разнопланового общения в сети Интернет.
Вот лишь некоторые из них полезные в сфере образования:
Google Docs — приложение для работы с документами, допускающее
совместное использование документа.
Google Dictionary — сервис для перевода отдельных слов на другие языки.
Gmail — бесплатная электронная почта с большим объёмом места для
хранения сообщений (более 7,2 Гб), с удобным веб-интерфейсом.
Google Knol — вики-энциклопедия, состоящая из авторских статей по
заданным темам.
Google Maps — набор карт, построенных на основе бесплатного
картографического сервиса.
Google Picasa Web — персональные галереи фотографий.
Google ArtProject — интерактивно-представленные популярные музеи мира.
Google Webmasters — инструменты для вебмастеров.
Picnik — онлайн-сервис для редактирования фотографий.
YouTube — видеохостинг.
Google Translate — система статистического машинного перевода слов,
текстов, фраз, веб-страниц между любыми парами языков.
Полный перечень служб и инструментов Google
Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для
учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2013. 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с.
155-158
Источники информации
1. Формирование универсальных учебных действий в основной
школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя
/ Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2013. - 159 с. : ил. (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158
2. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС
http://www.openclass.ru/node/305985
3.http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob
_no=20077
4. https://sites.google.com/a/lyceum3.spb.ru/uud/5
5. http://www.ug.ru/method_article/260
6. Таблица-конструктор современного урока
Каждый урок должен быть для
наставника задачей, которую он
должен выполнять, обдумывая
это заранее: на каждом уроке он
должен чего-нибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и заставить
весь класс сделать этот шаг…
К. Д. Ушинский