Включает в себя: содержание дидактических игр, наглядно – дидактический материал к играм,

Включает в себя:
содержание дидактических игр,
наглядно – дидактический
материал к играм,
конспекты занятий. В конспекты
комплексных занятий с детьми
среднего дошкольного возраста
(4-5 лет) Новиковской О.А.
внесены дидактические игры.
При подборе вариантов игр
учтена возможность
использования игр с
наглядным (игровым и
картинным) материалом и со
словесными заданиями.
(МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ)
Подбор дидактических игр осуществлён на основе следующих
принципов:
единства содержания с лексической темой недели и
содержания комплексного занятия;
доступности содержания возможностям детей;
вариативности использования материала и заданий;
последовательности в усложнении материала и заданий;
систематичности использования игр с детьми среднего и
старшего дошкольного возраста.
Объём познавательного и речевого
материала, представленный в
методическом пособии соответствует
«Программе воспитания и обучения в
детском саду».
Практическая значимость методического пособия
заключается:
 в усовершенствовании методических приемов по
развитию речи дошкольников.
 система дидактических игр по лексическим темам и
использование игр вне занятий способствуют
повышению активности воспитанников в освоении
программного материала по развитию речи.
Дидактические игры, используемые на комплексных
лексических занятиях:
№ п/п
1
2
3
Лексическая тема
Детский сад.
Игрушки.
Осень.
Огород: овощи.
Занятие
Дидактическая игра
В нашем детском
саду.
Осенняя картинка.
В гостях у
Чиполлино.
В саду у Вишенки.
В гостях у
Лесовичка.
Наши игрушки.
С какой ветки детка?
Собираем урожай.
5
Сад: фрукты.
Дары леса: ягоды и
грибы.
6
Одежда.
Поможем Маше –
растеряше.
Наведём порядок.
7
Мебель.
Из чего сделана мебель?
8
Посуда.
Зима: изменения в
природе.
Новоселье у
матрёшек.
Весёлое чаепитие.
Зимняя картинка.
Весело зимой.
Снеговики.
4
9
10
Зимние забавы
детей.
Подарки Вишенки.
Съедобное –
несъедобное.
Магазин посуды.
Времена года.
РАБОТА ПОСТРОЕНА НА ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ОСНОВЕ
гипотеза: если в комплексные занятия по развитию речи
внести специально подобранные по их содержанию
дидактические игры, а затем использовать эти игры в
свободное от занятий время, то можно повысить активность
воспитанников в усвоении лексических тем и добиться
видимых успехов в их речевом развитии.
Цель данного исследования:
Определение влияния специально подобранных дидактических игр на
развитие речи детей.
Проверить эффективность использования этого методического приема
в процессе и вне занятий с дошкольниками.
Объектом исследования является организация речевого воспитания
детей среднего дошкольного возраста на занятиях и вне их,
включающая специально подобранные дидактические игры.
Предметом исследования выступает процесс воспитания у детей
среднего дошкольного возраста речевых навыков.
Проблема исследования: выявление и
создание педагогических условий,
благоприятствующих речевому развитию
старших дошкольников.
Проблема, предмет и цель предопределили
следующие задачи исследования:
Изучить психолого-педагогическую литературу по
развитию речи дошкольников.
Подобрать по содержанию занятий дидактические
игры, разработать варианты использования их как
методических приемов развития речевой деятельности
дошкольников.
Обобщить собственный опыт работы.
ЗНАЧЕНИЕ
Дидактические игры делают занятия более
увлекательными, вносят динамизм, помогают
детям стать раскованными и даже артистичными.
Дидактическая игра (с наглядным материалом и
словесная) – универсальный метод закрепления
знаний и умений. Она используется для решения
всех задач развития речи.
Дидактические игры приходят к детям от
взрослых, но дети, усвоив их, могут играть в них
самостоятельно. Что способствует обогащению и
закреплению полученных знаний.
В игре у детей развиваются внимание, память,
мышление, двигательная сфера, совершенствуется
речь.
Практическая значимость работы (в плане новизны)
заключается в
приемов
по
усовершенствовании методических
развитию
речи
дошкольников.
Вся работа построена на исследовательской основе.
Предложенный практический материал дал динамику
в
развитии
речи
детей
средней
группы.
Что подтверждает, выдвинутую ранее гипотезу:
система дидактических игр по лексическим темам и
использование игр вне занятий способствуют
повышению активности воспитанников в освоении
программного
материала
по
развитию
речи.
Результаты диагностики
Рост
21
20,8
20,6
20,4
1 После занятия
20,2
2 После проведения
дидактических игр
20
19,8
19,6
1
2
3
4
Дидактическая игра «Наведём порядок».
• Дидактическая задача:
• Расширять словарь детей за счёт существительных
(названий одежды, обуви, головных уборов) и
прилагательных (верхний, нижний, средний).
• Учить детей группировать предметы одежды по видовым
признакам (нижнее бельё, головные уборы, верхняя
одежда); определять местонахождение вещей с
помощью наречий (слева, справа, наверху, внизу) и
предлогов («на», «в», «под»).
• Упражнять в правильном использовании значения
глаголов (положить, повесить, поставить), в образовании
формы родительного падежа множественного числа от
имён существительных. В том числе сложных форм:
«много пальто», «много носков», «много туфель».
• Развивать умение отвечать предложением.
• Игровая задача:
• Раскладывание вещей в шкафу по местам: нижнее бельё –
на одну полку, головные уборы – на другую, верхнюю
одежду – в шкаф, а обувь ставить на коврик под шкаф.
• Игровые действия:
• Дети поочерёдно берут по одному предмету и
называют, какая вещь у них в руках, например:
«Кепка – головной убор», или «Пальто –
верхняя одежда». Кладут их на место, объясняя,
где они должны быть. Игра продолжается до
тех пор, пока не будут убраны все вещи.
• Игровые правила:
• Брать можно только по одному предмету.
• За каждый правильный ответ ведущий даёт
ребёнку фишку. Побеждает тот, кто наберёт
больше фишек.
• Победитель в следующей игре становится
ведущим.
Дидактическая игра «Из чего сделана мебель?»
• Дидактическая задача:
• Расширять словарь детей за счёт прилагательных.
(Письменный, платьевой, кухонный, журнальный,
квадратный, круглый, прямоугольный, овальный)
• Упражнять в образовании относительных прилагательных.
(Кожаный, деревянный, стеклянный, металлический); имён
существительных с помощью уменьшительно –
ласкательных суффиксов; множественного числа
существительных.
• Закреплять умение группировать предметы по материалу,
из которого они сделаны;
• знания детей о частях, из которых состоит мебель. (Ножка,
крышка, дверка, ручка, подлокотник)
• Развивать умение отвечать предложением.
• Игровая задача:
• Раскладывать предметы к образцам материалов, из которых
они сделаны.
• Игровые действия:
• У каждого играющего по 3 картинки с
изображением мебели. Поочерёдно дети
рассказывают об одном из предметов и
помещают его в группу с предметами,
сделанными из того же материала. Например:
«Диван обтянут кожей – значит, он кожаный.
Эту картинку надо положить к мебели,
сделанной из кожи». Побеждает тот, кто
первым разместит свои предметы.
• Игровые правила:
• Картинки не выбираются, а раздаются ведущим
вниз картинкой. Ведущий разрешает разместить
картинку только при правильном ответе. Если
ребёнок ошибается, то картинка остаётся у него.
Проигрывают те, у кого останутся картинки.
Выигрывает тот, кто первым их разложит.
Победитель в следующей игре становится
ведущим.
Дидактическая игра «Подарки Вишенки».
• Дидактическая задача:
• Расширять словарь детей за счёт существительных
(названий фруктов) и прилагательных (румяный,
золотистый, кислый, спелый, красный...).
• Упражнять в образовании множественного числа имён
существительных в именительном и родительном
падежах. В образовании имён существительных и
прилагательных с помощью уменьшительно –
ласкательных суффиксов.
• Развивать умение складывать разрезанные на четыре
части картинки с изображением разных фруктов,
ориентируясь на разный цвет фрукта и фона, на котором
он изображён.
• Игровая задача:
• Складывание из частей картинок с изображением разных
фруктов.
•
•
•
•
•
•
Игровые действия:
1 вариант: После отгадывания загадок Вишенки о фруктах, растущих в
его саду, дети собирают из частей те фрукты, о которых только что
прозвучали загадки.
2 вариант: Ведущий раздаёт каждому ребёнку по одной части от
разрезной картинки. Спрашивает у детей, как они думают, какие
фрукты изображены у них на картинках. Какого цвета сам фрукт и
какого цвета фон разрезной картинки. Получив все недостающие
части от своей картинки, складывают целые картинки.
Игровые правила:
1 вариант: Ведущий даёт набор разрезных картинок только при
правильном отгадывании загадки, а целую картинку с изображением
этого фрукта после того, как будет собрана картинка из четырёх
частей. Игра продолжается до тех пор, пока не будут собраны все
картинки. Выигрывает тот, у кого больше целых картинок.
2 вариант: Оставшиеся части картинок перемешиваются и
предъявляются детям по одной, спрашивая: «Кому её дать?» Когда
дети определят и получат все недостающие части от своей картинки,
ведущий предлагает им сложить целые картинки и назвать фрукты
ласково, например: «Я сложил яблочко.» За каждую собранную целую
картинку и каждый правильный ответ ведущий даёт ребёнку фишку.
Побеждает тот, кто наберёт больше фишек. Победитель в следующей
игре становится ведущим.
Дидактическая игра «Собираем урожай».
• Дидактическая задача:
• Расширять словарь детей за счёт существительных
(названия овощей, урожай, огород) и прилагательных
(гладкий, шершавый, сочный, сладкий, горький).
• Учить различать, где растут овощи, и правильно
использовать в речи глаголы (дёргать, срывать).
• Упражнять в образовании единственного и
множественного числа имён существительных в
родительном падеже. В согласовании имён
существительных с числительными.
• Развивать внимание и умение отгадывать загадки.
• Игровая задача:
• Разложить урожай в разные корзинки: в одну чистые,
которые сорвали; в другую те, что выдернули из земли.
• Игровые действия:
• 1 вариант: Поочерёдно дети берут по одному овощу,
называют его, определяют, где он растёт (в земле –
выдернул, на земле – сорвал) и помещает в одну из корзин в
соответствии с символом.
• 2 вариант: Дети встают в шеренгу. Ведущий даёт ребёнку,
стоящему первым слева, муляж помидора и говорит: «Один
помидор». Просит передать его другому ребёнку. Когда
второй ребёнок возьмёт в руки помидор, ведущий говорит:
«Два помидора». При получении муляжа третьим ребёнком
произносит: «Три помидора», и так далее по эстафете до
конца шеренги: «Четыре помидора, пять помидоров, шесть
помидоров…» следующий овощ дети обыгрывают сами: они
будут передавать муляж друг другу и одновременно
говорить: «Один огурец, два огурца … пять огурцов, шесть
огурцов…»
• 3 вариант: «Угадай, чего не стало?» Чиполлино раздаёт
детям картинки с изображением овощей (один и много
овощей). Затем размещает их на стенде и просит детей
запомнить расположение картинок. Предлагает малышам
закрыть глаза. На место картинки с огурцами ставит картинку
с морковью. Спрашивает: «Какой картинки не стало? Какая
картинка появилась?»
• Игровые правила:
• 1 вариант: Брать муляжи поочерёдно. При
правильном определении: где растёт данный
овощ, как его собирают, ребёнок получает
картинку с его изображением. Игра
продолжается до тех пор, пока дети не соберут
все муляжи. Выигрывает тот, у кого больше
картинок.
• 2 вариант: Ребёнок, ошибающийся в
согласовании существительного с
числительным или в счёте, не получает
картинку с изображением данного овоща. Игра
продолжается до тех пор, пока у детей
сохраняется интерес к игре. Побеждает тот, кто
наберёт больше картинок.
• 3 вариант: Надо крепко закрывать глаза: не
подглядывать. За каждый правильный ответ
играющий получает фишку. Побеждает тот, у
кого больше фишек. Победитель становится
ведущим в следующей игре.
Дидактическая игра «На кормушке»
• Дидактическая задача:
• Расширять словарь детей за счёт
существительных (снегирь, синица, корм,
семена, зерно, крупа, кормушка) и
прилагательных (тыквенные, подсолнечные).
• Уточнить значение глаголов (ходит, скачет,
свистит, воркует).
• Учить образовывать глаголы от
звукоподражаний (чирик – чирик – чирикает,
кар-кар –
• каркает, тр-тр – стрекочет) и сложные слова:
птица с красной грудкой – красногрудая, птичка
с коротким хвостом – короткохвостая.
• Развивать умение отгадывать загадки –
рифмовки и составлять описательные загадки.
• Игровая задача:
• Угощение птиц любимой едой.
• Игровые действия:
• 1 вариант: После отгадывания загадок –
рифмовок дети размещают птиц на кормушке.
• 2 вариант: На кормушку помещают тех птиц,
для кого приготовлен корм.
• 3 вариант: После отгадывания описательных
загадок дети размещают птиц на кормушке.
• Игровые правила:
• Ведущий даёт фишку только при правильном
отгадывании загадки. Отвечать надо по одному,
не перебивая ответ товарища. Выигрывает тот, у
кого больше фишек. Победитель в следующей
игре может быть ведущим.
• Материал: фигурки зимующих птиц: ворона,
воробей, голубь, сорока, синица, снегирь;
пособие «Кормушка»; угощение для птиц –
тыквенные и подсолнечные семечки, рис,
пшено, горох, плоды рябины, сало.