Презентация самоанализ урока

)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАЙЦЕВОРЕЧЕНСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
Самоанализ урока
Подготовила
Коновалова Г.В., учитель
английского языка
Самоанализ урока
1.Этот урок является 15-ым в теме: «Ты самый лучший друг вселенной» из
запланированных 22.. На протяжении всей темы обучающиеся знакомились
с лексикой по теме, грамматическим материалом ( употребление артиклей,
придаточные условные предложения), повторяли употребление временных
форм глагола. На предыдущих уроках активизировалось употребление
лексики в рамках темы, поэтому на данном занятии предполагается
достаточный уровень владения необходимой лексикой и грамматикой. На
последующих 5-ти уроках будет проверена письменная речь по теме и
проведён контроль знаний с помощью заданий Progress Check, заданий из
Рабочей тетради и дополнительных заданий для сильных обучающихся.
2. При подготовке к уроку были учтены программные требования к
изучению английского языка в 8 классе. Для данного этапа характерно
равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи, к
чтению и письму. Существенно увеличивается количество и качество
проектных заданий, предполагающих совместные действия обучающихся в
процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач.
Большую значимость приобретает формирование
умения работать с
двуязычным и толковым словарём, ведётся целенаправленная работа по
развитию языковой догадки за счёт знания правил словообразования, что в
целом способствует расширению потенциального словарного запаса и
облегчает чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров.
Все это нашло отражение в ходе урока. Также обучающиеся показали
знание лексики и грамматики в рамках темы, умение слушать, аудировать,
читать, высказывать своё мнение, рассуждать, делать выводы, обобщать,
работать со справочной литературой. Использовались умения обучающихся
анализировать, сравнивать, обобщать, работать самостоятельно, добывать
информацию из учебника, используя технологию развития критического
мышления.
3. Краткая психологическая характеристика класса.
Урок проходил в 8 классе. Атмосфера в классе творческая, дружелюбная.
Обучающиеся в основном проявляют заинтересованность в учебе, но не все
хорошо усваивают новый материал, не всегда выполняют все требования
учителя, некоторые не выполняют все домашние задания. Обучающиеся
класса находятся в критическом переходном возрасте, что не всегда
положительно сказывается на результатах их учебной деятельности .Класс
гетерогенный, неоднородный по уровням обученности и обучаемости,
поэтому, планируя работу в данном классе, стараюсь учитывать
индивидуальные особенности каждого ученика, использую задания разного
уровня сложности.
4. Цели данного урока:
Цель учителя:
-организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации
полученных знаний по теме и использованию их в речевом общении.
Задачи:
Образовательная:
- активизировать и совершенствовать практические умения владения
лексикой и грамматикой по теме урока (модальные глаголы, времена
глагола в активном и пассивном залоге);
Развивающая:
- развивать самостоятельность обучающихся в мышлении и учебной
деятельности,
- развивать умения устной речи, аудирования и поискового чтения;
Воспитательная:
- учить бережно относиться к окружающей среде,
- воспитывать чувства ответственности и сопричастности к проблемам
экологии,
-формировать потребности и способности к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре и группе.
Цель обучающихся:
Знать:
- слова по теме урока,
- модальные глаголы,
- времена глагола, употребление пассивного залога,
- актуальность проблемы урока и некоторые пути её решения.
Уметь:
- использовать в речи лексику и грамматику в рамках темы,
- отвечать на вопросы,
- читать и работать с текстом,
-аудировать, понимать услышанное,
- обсуждать проблему урока и находить пути решения,
- создавать мини-проект в рамках урока
5. Тип урока - обобщение и систематизация знаний и способов
деятельности.
6.На данном уроке использовалось следующее оборудование: компьютер
(ноутбук), проектор, презентации к уроку, учебник, словари.
7. На этапе подготовки к уроку обучающимся предлагались следующие
задания:
-повторить лексику и грамматику по теме урока, обобщить полученную на
предыдущих уроках информацию, подготовить небольшие сообщения по
проблемам экологии.
-поработать дома над чтением вслух.
8. Структура урока. Урок разбит на 3 основных этапа.
1-ый этап – Организационный.
Организационный момент.
Цель – организовать обучающихся, обеспечить рабочую обстановку,
быстро включить обучающихся в деловой ритм, проверить готовность
класса и оборудования к уроку.
Вступительное слово учителя. Целеполагание урока.
Цель – настроить на урок, заинтересовать, ввести
тему, помочь
обучающимся определить цели урока, вызвать устойчивый интерес к теме
урока, мотивировать детей к учебной деятельности, побудить к активной
работе на уроке.
2-ой - Основной этап урока включает следующие виды деятельности:
Фонетические задания.
Цель – отработка произносительных навыков;
Активизация употребления лексики.
Цель – повторить один из способов словообразования, умение соотносить
слово с его значением.
Развитие умений чтения.
Цель - показать умение применить изученную лексику, заполняя пропуски
в тексте (Gap-filling) и умение чтения вслух.
Динамическая пауза.
Цель – сохранение здоровья обучающихся.
Расширение темы. Развитие умения устной речи по теме урока.
Цель – продемонстрировать умение отвечать на поставленные вопросы,
используя изученный материал, показывать знание фактического
материала, рассуждать о причинах обозначенной на уроке проблемы,
устанавливать причинно-следственные связи, высказывать своё мнение,
соглашаться или опровергать мнение других, делать выводы.
Создание мини-проекта «Дерево добрых дел».
Цель:
- искать пути решения проблемы, обозначенной на уроке,
-формировать потребности и способности к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре и группе.
4-ый этап - Подведение итогов урока. Рефлексия. Объяснение домашнего
задания.
Цель - подвести итоги деятельности обучающихся, провести рефлексию,
оценить свою работу.
8. Для решения образовательных задач были проведены различные
коммуникативные упражнения. Происходило развитие интеллектуальных
способностей обучающихся, отрабатывались общие учебные знания и
умения, способы деятельности:
учебно-организационные – умение определять для себя цель урока, умение
работать с текстом; вести познавательную деятельность в коллективе,
сотрудничать при решении учебных задач;
учебно-интеллектуальные или общелогические – умение устанавливать
причинно-следственные связи, проводить аналогии;
учебно-информационные – умение пользоваться техническими средствами
массовой информации (компьютерная техника);
учебно-коммуникативные – умение вести беседу, умение читать и
осмысливать прочитанное, высказывать своё мнение, намечать пути
решения проблемы урока.
Методы
организации
и
осуществления
учебно-познавательной
деятельности, использованные на уроке,
обеспечили
мотивацию,
сотрудничество учителя и обучающихся, соответствовали содержанию и
целям урока. Формы познавательной деятельности (фронтальная работа,
работа в парах, индивидуальная самостоятельная работа, групповая работа,
работа с учебником и справочной литературой) обеспечили сотрудничество
между обучающимися и включение каждого в деятельность.
При проведении урока использовались элементы современных
образовательных технологий: проблемного обучения, развивающего
обучения, информационно - коммуникативная, проектная технология.
Главный этап урока – работа с информацией, с текстом учебника,
добывание и систематизирование информации, использование справочной
литературы. При разработке и подготовке урока применялась методика,
основанная на соавторстве учителя и учеников, осуществлялся
своеобразный процесс взаимообучения. Воспитательная роль урока очень
большая, поскольку тема урока актуальна в современном обществе.
Полагаю, что на уроке были решены на необходимом уровне поставленные
задачи. Плотность урока была достаточно высокой. Весь урок ребята
заинтересованно работали, царила атмосфера доброжелательности. Темп
урока выбран в соответствии с интеллектуальными и физическими
возможностями обучающихся. Урок достиг триединой дидактической
цели, о чем свидетельствуют знания, показанные обучающимися в ходе
урока. Дети чувствовали себя комфортно, им было интересно. Все
необходимые социально – психологические, учебно – материальные,
гигиенические, эстетические условия для проведения урока были созданы.