Тот, кто читает книгу, всегда управляет тем, кто смотрит

Тот, кто читает
книгу,
всегда управляет
тем, кто смотрит
телевизор
Ходырева Т.С., к.п.н.,
доцент кафедры педагогики
и пед. психологии ИППСТ
УдГУ
Д. Пеннак «Как роман»
–
Раз так, сегодня никакого телевизора!
 Так-так…
 Да… Телевизор, возведенный в ранг награды – а
чтение, соответственно, низведенное в разряд
повинностей… наша находка, не чья-нибудь.
 Почему
в России детское чтение – это
проблема только учителей и библиотекарей?
 Почему в Великобритании, Франции и Германии
детское чтение – общезначимое дело?
 Почему в Германии в школах вводят ежедневные
уроки обязательного чтения?
 Почему французские социологи обеспокоены тем,
чтобы
характер
юношей
формировался
национальной классической литературой ?
 Почему Великобритания усиливает репрессии
против тех школ, которые из рук вон плохо
влияют на формирование детского чтения?
Итак …

если в обществе не существует механизмов
приобщения юношей и девушек к чтению, то
неизбежно происходит отрыв от корней традиции,
от национальной культуры, более активно
происходит манипуляция их сознанием через
средства массовой информации.
РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО
Традиционное
-договор по всем
основополагающим
вопросам:
подрастающее поколение
воспитывается «в одном
направлении», «в одном
духе», «всем миром»;
- индустриальное
общество, основанное на
ценностях труда,
производство духовных и
материальных ценностей;
- первые 20 лет своей
жизни 9 из 10 слов человек
слышал от того, кто
находится рядом, и только
1 – из «центрального»
источника (ценность
общения)
Современное
- фрагментарное, пестрое, мозаичное,
распавшееся на множество общностей:
современный ребенок - свидетель
борьбы несовместимых,
взаимоисключающих ценностномировоззренческих установок. Ребенок
слаб: из свидетеля борьбы он
превращается в жертву;
- информационное общество –
основанное на ценности информации;
информация – основа и источник
манипуляции человеком-потребителем
материальных ценностей;
- 9 слов из 10 человек узнает из
«центрального» источника, 1 – от
человека, который находится рядом
(отсутствие общения, ценность
информации СМИ)
Телевидение - новый этап в развитии
технологий формирования общественного
сознания
 самый
распространенный канал
информационного воздействия на массы;
 широкие коммуникационные возможности:
оперативность, «эффект присутствия»;
 воздействие сразу на два органа восприятия – слух и
зрение;
 максимальное количество информации в том виде, в
котором она наиболее легко усваивается
 наиболее
эффективный инструмент
управления мировоззрением личности на
современном этапе.
Специалист в области наркопсихологии Теренс
Маккенна:
 «Самой
близкой аналогией силы пристрастия к
телевидению и той трансформации ценностей, которая
происходит в жизни тяжело пристрастившегося
потребителя, будет, вероятно, героин... Иллюзия знания
и
контроля,
какую
дает
героин,
аналогична
неосознанному допущению телевизионного потребителя,
будто то, что он видит, где-то в мире является
«реальным». По сути, видимое является косметическим
улучшенным видом продуктов. Телевидение, хотя и не
является химическим вторжением, тем не менее в такой
же мере способствует пристрастию и точно так же вредно
физиологически, как и любой другой наркотик»
Следствие:
 Телевидение
и другие информационные
средства полностью захватывают ребенка,
замещают общение с родителями,
формируют систему ценностей,
мировоззренческих установок, не развивая
мыслительные способности, а обучая
следовать уже готовым «рецептам» в
различных трудных жизненных ситуациях

Манипуляция сознанием
Клиповое мышление

«нарезка», то есть мозаичный набор отдельных
фрагментов без видимой связи между собой
 Человек
с таким мышлением не способен воспринимать,
анализировать и обобщать информацию, он только
поверхностно ее фиксирует.
 Он не может сопереживать ей, так как и эмоционально
неглубоко воспринимает набор представленных фактов.
 Формируется
под воздействием СМИ и Интернета,
которые преподносят информацию в препарированном и
мозаичном виде.
Чтение






это сложная мыслительная деятельность
наиболее интеллектуализированный
процесс из всех способов декодирования
знаковых систем
способствует развитию интеллекта,
мышления, рациональных механизмов
психики
происходит формирование эмоционального
опыта читателя
позволяет связывать и интерпретировать
факты, знание которых самих по себе
ничего не дает
сложное эмоциональное, эмпатическое
взаимодействие с мощной активизацией
личностного начала, ведущее к
многозначности понимания и
интерпретации текста.
 Чтение?
Телевидение?
«Глагол „читать“ не терпит
повелительного наклонения» Д. Пеннак
 Заставить
читать можно, но невозможно
заставить любить чтение, невозможно заставить
совершать ту трудную интеллектуальную, духовную
и творческую работу, которая делает чтение
осмысленным,
а
ребенка
–
равноправным
собеседником автора.
 В процессе приобщения ребенка к чтению взрослый
исполняет роль посредника между ребенком и
книгой или шире — книжной культурой.
 В этой роли взрослый должен увлечь ребенка
чтением.
 Престиж
чтения у ребенка во многом зависит
от того, какой пример ему подают взрослые, в
первую очередь родители, поэтому так важна
еще и читательская атмосфера семьи.
 Для 71% опрошенных детей примером
в семье являются родители.
Читатель











мыслит на более высоком
теоретическом уровне
видит целое и выявляет
противоречивую связь явлений
более адекватно оценивает
любую ситуацию
быстрее находит правильные
решения
имеет больший объем памяти и
активное творческое
воображение
лучше владеет речью
точнее формулирует мысли
свободнее их излагает на
бумаге
легче вступает в контакты
более приятен в общении
более критичен, самостоятелен
в суждениях и поведении.
Нечитатель
 легко
поддается
манипуляции сознанием
 не имеет собственного
мнения
Д. Пеннак «Как роман»
- Да, но у меня такой жесткий график,
откуда взять этот час на чтение? У кого
отнять? У друзей? Телека? Разъездов?
Вечеров в кругу семьи? Уроков?
 - Где найти время читать?
 Коль скоро встает вопрос, есть ли время
читать, стало быть, нет на то желания.
Потому что, если разобраться, времени
читать ни у кого никогда нет. Нет у мелких,
нет у подростков, нет у взрослых. Жизнь постоянная помеха чтению.
 - Читать? Я бы с радостью, но работа, но
дети, но хозяйство, времени нет…
 - Как я вам завидую, что у вас есть время
читать!
 Время читать - это всегда украденное
время. (Как, впрочем, и время писать, время
любить.)
У кого украденное? Скажем, у обязанности
жить!

ИТАК …
чтение хорошей литературы
помогает восстанавливать
разрушенные смысловые связи и
увидеть целостные картины
вместо мозаичных,
чтение классического
произведения - один из способов
формирования целостного, не
фрагментарного (клипового)
восприятия мира, которое
является защитным экраном на
пути манипуляции сознанием с
экрана телевизионного.
Что читать? Как читать?
В
современном обществе меняется и круг детского
чтения, и ответ на вопрос о возрастных ограничениях в
чтении книг, и ответ на вопрос о выборе носителей
текстовой информации – печатная традиционная книга,
электронная книга в различных вариантах…
Давайте вместе ответим на вопрос:
Уважаемые
родители!
Вы хотите, чтобы ваши дети были
теми, кто управляет, или теми, …
Спасибо за внимание!