Роль крылатых выражений в комедии А.С.Грибоедова «Горе от

Проектная деятельность




Грибоедов прожил короткую, но яркую
жизнь. Написал всего одну комедию,
но смог обессмертить себя, заставить
говорить о себе на протяжении почти
двух столетий.
Кто же он, Грибоедов, и как ему
удалось достичь того, что комедия и на
сегодня остается в репертуаре многих
театров?.
Какими средствами, какими словами
или образами Грибоедов заставил
говорить о себе во многих странах?.
На решение этих вопросов и
направлен настоящий проект.

Вопросы, направляющие процесс обучения:



Основополагающий вопрос:
Обогатил ли Грибоедов современный русский
язык своими крылатыми выражениями?
Проблемные вопросы:
*Современна ли комедия
А.С.Грибоедова?
*Учебные вопросы:
*В чем сходство крылатых
выражений Грибоедова и
фразеологизмов русского
языка?
*На какие группы можно
разделить все крылатые
выражения комедии?
*Сколько крылатых
выражений в тексте комедии?

Как характеризуют крылатые выражения главных героев?

Нужно ли читать комедию с карандашом в руках?

Актуальны ли вопросы, поднимаемые автором в комедии?

Как соотносится с этими вопросами речь героев?


Имеет ли значение речь героев для характеристики
общественного строя России того времени?
Пользуемся ли мы крылатыми выражениями Грибоедова в
повседневной жизни?




Процедуры обучения:
На родительском собрании можно предварительно
раздать родителям информационные буклеты о проекте.
На первом уроке по изучению творчества Грибоедова
происходит выявление потребностей учеников и оценка
степени заинтересованности творчеством писателя,
обстоятельствами его жизни, языком автора, ярким,
живым, образным.
Поэтому естественно возникает проблемный вопрос:
«Современна ли комедия Грибоедова»? (презентация
учителя).

Во время выполнения
работы учащиеся ведут
записи, в которых
фиксируют этапы
своей работы,
размышления,
наблюдения.



Следующим нашим шагом
является изучение биографии
писателя критической литературы,
языка автора через повторное
углубленное чтение, подготовка
инсценировок понравившихся
отрывков по комедии Грибоедова.
Для выполнения работ в помощь
учащимся предлагаются
материалы Интернета, библиотек.
После обсуждения и обобщения
материала, ребята, работая в
группах, создают отчетыпрезентации о проделанной работе.


В завершении проводится
конференция. Каждый из
учеников должен побывать
в роли выступающего и в
роли оппонента.
Каждая группа старается
доказать, что ее
исследование получилось
интереснее.







Предварительные навыки
Знания: базового курса по
литературе
Умения:
работа с различными источниками
информации
целенаправленный поиск
информации в Интернете
создание презентаций
Средства дифференцированного
обучения


Возможности для учеников
Работа в проекте
способствует
формированию
информационной
культуры,
коммуникативной
культуры, воспитанию
патриотизма.


Повышается мотивация учащихся в
учебе; самооценка учащихся (я могу не
хуже других), каждый имеет
возможность для самореализации. Одни
попробовали себя в роли консультантов,
другие проявили организаторские
способности.
Самостоятельный выбор содержания и
способов деятельности способствует
развитию эмоциональной сферы
личности, способностей, склонностей,
интересов школьников. Приходит
понимание того, что, работая в группе,
каждый отвечает не только за себя, но и
за других.


Одаренные ученики
Темы исследований в каждой группе позволяют
учащимся почувствовать себя в роли критиков,
искусствоведов, музыкантов, художников,
историков, артистов, зрителей и т.п. в
зависимости от творческих способностей.