Презентация Кочигина

Аттестация
Кочигиной
Татьяны
Анатольевны
1 категория
2010 год
тема:
Данный практико-ориентированный проект рассчитан на
работу с детьми дошкольного возраста 4 – 5 лет;
Проект прошел апробацию на базе МДОУ № 84, в средней
группе. Работа по проекту ведется в форме кружковой
деятельности;
Работа по развитию речи через театрализованную
деятельность, основана на программе «Радуга» под
руководством кандидата педагогических наук
Т.Н.Дороновой.
Определила основные направления деятельности:
•постепенный переход ребенка от наблюдения
театрализованной постановки взрослого к самостоятельной
игровой деятельности;
•от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе
из трех-пяти сверстников, исполняющих роли;
•от имитации действий в сочетании с передачей основных
эмоций героя к освоению роли как созданного простого
«типичного» образа в театрализованной игре.
Цели и задачи проекта:
Цель: средствами театрализованной деятельности создать и
внедрить систему мероприятий по развитию речи детей
дошкольного возраста.
Задачи:
 Проанализировать психолого-педагогическую литературу
по данной проблеме.
 Провести диагностику речи детей средней группы.
 Разработать план-программу работы по формированию
связной речи с помощью сказок и провести по нему серию
занятий.
 Провести диагностику связной речи детей после
проведения работы.
 Сделать анализ полученных результатов.
 Статистически обработать полученные данные.
 Сделать выводы и выработать рекомендации для
повышения уровня связной речи детей 4-5 лет.
При разработке проекта, подборе форм, методов и приемов
работы, непосредственно игрового материала старалась
учитывать принципы:

принцип гуманизма – цель которого, закладывается в
содействии становления ребенка как личности;

принцип систематичности и последовательности (от
простого к сложному);

принцип игрового познания – использование в процессе
познания интересного, загадочного, парадоксального;

принцип вариативности моделей познавательной
деятельности – позволяет учитывать право ребенка
познавать то, что именно его привлекает через самые
разнообразные виды деятельности;

принцип импровизационности – позволяет детям
проявлять творчество, избавляясь от однообразия;

принцип дифференцированности и интеграции –
предусматривает дифференцированный подход к детям с
учетом индивидуальных психологических особенностей
Для правильной организации театральных
занятий с дошкольниками я учитываю
следующие принципы (Э.Г.Чурилова):
1.Содержательность занятий, разнообразие
тематики и методов работы.
2. Ежедневное включение театрализованных
игр во все формы организации педагогического
процесса, что сделает их такими же
необходимыми, как дидактические и сюжетноролевые.
3. Максимальная активность детей на всех
этапах подготовки и проведения игр.
4. Сотрудничество детей друг с другом и со
взрослыми
5. Подготовленность и заинтересованность
воспитателя. Все игры и упражнения на занятии
подобраны таким образом, что удачно сочетают
движения, речь, мимику, пантомиму в
различных вариациях.
Задачи:
1. Развить устойчивый интерес к театрально-игровой
деятельности;
2. Обогащать словарь детей, активизировать его;
3. Совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный
строй;
4. Побуждать детей отзываться на игры-действия со
звуками (живой и неживой природы), подражать движениям
животных и птиц под музыку, под звучащее слово;
5. Способствовать проявлению самостоятельности,
активности в игре с персонажами игрушками.
Наметила примерный план занятия:
(в занятия включены)
- музыкально-ритмическая разминка;
- дыхательная и речевая гимнастика;
- литературно-художественная
практика (связная речь);
- игры, минута шалости, физическая
минутка;
- театрализованная деятельность.
Музыкально ритмическая разминка включает
в себя:
ритмические, музыкально практические игры
и упражнения, которые:
а) развивают двигательные способности детей
(ловкость, подвижность, гибкость,
выносливость);
б) развивают пластическую выразительность
(ритмичность, музыкальность, быстроту реакции
и др.);
в) развивают воображение (способности к
пластической импровизации).
Дыхательная и речевая гимнастика помогает
детям при помощи игр и упражнений
сформировать правильное четкое произношение
(дыхание, артикуляция).
В литературно-художественной практике
дети учатся передавать мысли автора
(интонацию, логическое ударение и т.д.), а
также развивать воображение, умение
представлять то, о чем идет речь, расширять
словарный запас, сделать речь ярче, образнее.
В театрализованную деятельность входит:
• драматизация,
• сюжетные этюды по сказкам, рассказам,
стихам.
В совместной деятельности с детьми
провожу логопедические пятиминутки и во
второй половине одного из дней недели
Используя все методы и приемы в своей
работе, я вижу яркую динамику в речевом
развитии детей. На конец работы с детьми в
младшей группе речевом развитии у детей
усвоение программы составляет – 41%,
средний бал составляет 0,7, что соответствует
ниже среднего уровня. На начало этого года
мы видим, что уровень речевого развития
составляет – 55%, . 7человек вышли на выше
средний уровень, что составляет 20,5%, а
всего 3 человека на низкий уровень, что
составляет - 8%.