Контроль уровня сформированности навыков произношения

Контроль уровня
сформированности
навыков
произношения
Проблемы при обучении
произношению:
неязыковая среда;
ограниченное количество часов;
интерференция родного языка;
отсутствие правильной артикуляции
определенных звуков
1.На основе ощущений и представлений
создается правильный звуковой образ.
2.Создание связей слуховых и
речедвигательных образов,формирование
способности к воспроизведению.
3.Осмысление дифференциальных признаков
звука,укрепление способности к
воспроизведению,формирование операции
произнесения.
4.Комбинирование усвоенного звука с другими
звуками,завершение формирования операции
произнесения,самостоятельное
воспроизведение.
5.Формирование операции интонирования.
Просодические операции, являющиеся
объектами контроля:
1.Правильная расстановка словесного ударения.
2.Правильный выбор ритмико – интонационной
моделифразы.
3.Правильный выбор ритмико – интонационной модели
для выражения нового в сообщении, динамическое
выделение отдельных его компонентов, каждый раз
придающее речевому произведению новое содержание
(здесь имеется в виду логическое ударение)
4.Правильное синтагматическое (актуальное) членение
фраз.
5.Правильное вычленение отрезков из речевого потока.
Приемы слухопроизносительных навыков
чтения:
1.Озвучивание графически представленных моделей;
2.Чтение про себя и графическая разметка указанных
моделей за определенную единицу времени;
3.Неоднократное прочтение вслух одного и того же отрезка
текста с выделением каждый раз, с помощью
эмфатического ударения, нового логического предиката;
4.Прочтение вслух указанного абзаца, выделение при этом
главной информации с помощью логического ударения;
5.Озвучивание целого текста, т.е. выразительное чтение,
которое требует владение всем комплексом
слухопроизводительных навыков в целом, контроля
сформированности всех составляющих их операций.
Уровни говорения
1)Репродук
тивной речи
Высказывание учащегося является воспроизведением ранее
встречающихся в его речевом опыте речевых образцов (от фразы
до сложного синтаксического целого). На этом уровне не имеет
место самостоятельность учащегося – ни в выборе языкового
материала для оформления высказывания, ни в построении
логического плана и определении содержания высказывания.
2)Смешан
ной речи
Высказывание учащегося содержит наряду с элементами
воспроизведения имеющихся в его речевом опыте речевых
образцов, элементы творчества. Это творчество может проявляться
в варьировании усвоенного и нового материала, переносе его в
ранее не встречающихся, но сходных ситуациях. Творческая
самодеятельность может проявиться также и в выборе логики и
композиционной структуры заданного содержания. Данный
уровень можно рассматривать как переходный к творческой речи
учащихся.
3)продуктивной
речи
Этот уровень называют уровнем творчества говорящего, т.е.
свободное изложение мысли средствами иностранного языка.
Высказывания на этом уровне подготовлены всем языковым и
речевым опытом говорящего. Оно содержит элементы оценки,
личного отношения к фактам, событиям, обстоятельствам. Это акт
самостоятельной продукции учащегося, результат внутреннего
побуждения, стимула к говорению
Сумма умений, составляющих единый
комплекс – умение выражать свои мысли.
- умение быстро и правильно ориентироваться в условиях
общения;
- умение последовательно развивать высказывание на
иностранном языке;
- умение правильно найти адекватные средства для
передачи содержания;
- умение использовать в иноязычных высказываниях
аргументы;
- умение излагать свои мысли с достаточной степенью
полноты;
- умение выражать на иностранном языке субъективно –
оценочное отношение к предмету речи.
Требования к объектам контроля:
1.Контролю можно подвергать только те
объекты, которые использовались при
планировании обучения;
2.При проведении контроля вероятно
исключение некоторых речевых умений;
3.Итоговому контролю подлежит только
тот языковой и речевой материал,
который имеет перспективное
использование иностранного языка в
жизни.
ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ – это одна из форм речи
, при которой каждое высказывание адресуется
собеседнику, происходит взаимодействие
собеседников в условиях их общения .
МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ - это речевое
высказывание , не рассчитанное на
непосредственную речевую реакцию
собеседника , происходит передача
информации с выражением своей оценки ,
чувств ,соображений.
Основные показатели
диалогической речи:
1.Соответствие беседы заданной ситуации;
2.Количество реплик ,построенных по изученным
темам;
3.Наличие в составе реплик фраз ,которые бы
стимулировали собеседника к продолжению
разговора.
Основным приемом контроля
диалогической речи является беседа по
ситуации. Учащимся можно предложить
карточки :
А) с коммуникативными заданиями;
Б) с инициативными репликами , к
которым нужно подобрать
соответствующие реплики;
В) с обозначением адресатов;
Г) окончание диалога , к которому нужно
придумать начало;
Критерии оценки степени
сформированности говорения
( диалогическая речь)
реактивность
Ситуативность
Критерии
оценки
апеллятивность
Коммуника
бельность
Под ситуативностью понимается общее
соответствие речевого акта данной ситуации
составу ее участников ,реакция на ее
изменение. Реактивность – это
своевременная и осмысленная реакция на
вопрос или реплику собеседника. Что
касается апеллятивности , то это
коммуникативная социально-корректная
обращенность говорящего к своему партнеру
. И , наконец , коммуникабельность – это
способность поддерживать разговор путем
развернутой реакции на высказывание
собеседника.
Критерии оценки степени
сформированности монологической речи
Плавность речи
Языковая
нормативность
Темп речи
Логичность
Критерии оценки
Содержательность
Коммуникативность Продолжительность
Языковые
средства
Связность
В качестве контролирующих заданий
учащимся можно предложить следующие:
1) выступление по теме (ситуации);
2) рассказ по картинке;
3) пояснение ( опровержение ) предложенных
учителем аргументов;
4) обобщение извлеченной из текста информации ,
выделение главного , комментирование поведения
главных героев или событий , отраженных в тексте;
5) пересказ текста по предъявленным ключевым
словам;
6) прогнозирование содержания текста по
предлагаемому названию.
Качественные показатели
- соответствие поставленной
коммуникативной задаче;
- смысловая завершенность;
-выражение собственного мнения;
- аргументирование своей точки зрения;
- наличие выводов и заключений
Количественные показатели
• объем высказывания;
• наличие различных моделей
фразы;
• количество фактов в
высказывании
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!