Формирование Коммуникативно-речевой компетентности у

ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ У УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛОГОПЕДИИ



Цель педсовета – актуализировать значение
коммуникативно-речевой компетентности у
обучающихся с ОВЗ.
Задачи:
Определить круг проблем в работе над развитием
коммуникативных навыков обучающихся;
Показать особенности работы с детьми над
формированием речевой коммуникации;
Приобрести опыт использования приёмов работы
по формированию коммуникационной
компетентности.
Ю.М. Жуков


Коммуникативная компетентность (англ.
communicative competence) – понимается как
умение эффективно общаться, способность
устанавливать и поддерживать контакты с людьми,
или как система внутренних ресурсов, необходимых
для достижения эффективного общения в
определенном круге ситуаций.
В.Н.Куницына
Коммуникативная компетентность –совокупность
знаний, умений и навыков, необходимых человеку
для общения с людьми.
Психологический словарь
Речевая компетенция – знания о способах
формирования и формулирования мыслей
посредством языка и умение пользоваться
такими способами в процессе восприятия и
порождения речи.
АКТУАЛЬНОСТЬ




Развитие речи учащихся с недостаточным
интеллектом – одна из приоритетных задач
специальной (коррекционной) школы.
Обучение конструктивному общению имеет
социальную значимость.
Своевременное овладение правильной речью
имеет особое значение для формирования личности
ребёнка.
Необходимость владения выпускниками
коммуникативными умениями является
требованием ФГОС.
ПРОБЛЕМЫ
нарушения звукопроизношения;
 нарушения мелкой моторики рук;
 ограниченный словарный запас, трудности
при объединении предметов в
категориальные группы;
 затруднения в выражении своих потребностей
и построении высказывания;
 односложные ответы на вопросы;
 нарушения письменной речи.

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В развитии речи выделяются три линии:
 работа над словом;
 работа над словосочетанием и
предложением;
 работа над связной речью.
РАБОТА СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Прочитай слово, соблюдая ударение.
Подумай, что обозначает данное слово. Попробуй
сформулировать определение сам.
Запиши слово, поставь ударение, подчеркни
опасную букву, которую необходимо запомнить в
слове.
Подберите однокоренные слова. Обозначьте
корень.
Подберите словосочетания с этим словом.
Составьте предложение.
Выбор лучшего предложения запись в тетрадях.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ





замена слова в словосочетании:
прозрачный воздух - свежий, чистый
увлекательное дело - интересное, любимое
подбор наиболее точного слова по смыслу:
На рассвете море было тихим и … .
Несмотря на … час, во дворе ещё играли дети.
составление предложений со словами синонимического ряда:
осень – ранняя, золотая, разноцветная
закат – красный, багряный, кровавый
поиск многозначных слов в пословицах, поговорках, загадках, сказках:
русский язык – язык за зубами
месяц года – месяц по небу гулял
рисование на тему многозначного слова.
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ
СТОРОНЫ РЕЧИ
1. Назвать одним словом все предметы.
2. Придумать второе слово в паре по аналогии с образом: яблоко —
фрукты, свекла — ..., чашка — ..., или наоборот: фрукты— груша,
овощи— ..., посуда— ....
3. Найти лишнее слово.
4. Отгадывание загадок:
Про что можно сказать: круглый, сверху зеленый, внутри красный,
очень сладкий?
Зеленый, продолговатый, твердый, вкусный. Что это?
5. Добавление прилагательных в предложение.
Груша сладкая, а лимон .... Огурец овальный, а помидор ... .
Лента узкая, а река .... Дерево высокое, а куст ....
Молоко жидкое, а сметана ....
6. Из ряда слов составьте предложения:
дымок, идет, труба, из.
орехи, в, белка, прячет, дупло.
7. Составить предложения, используя следующие
словосочетания:
высокие ели
веселая песня
забавный котенок
спелая земляника
полная корзина
широкие улицы
8. Исправить предложения, если есть ошибки:
Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди.
Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке
корм.
9. Переработка данных предложений с заменой одних слов
другими, с заменой одних грамматических форм на другие
(существительных местоимениями: дети – ребята – они).
РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ
составление, редактирование предложений;
 анализ текста, составление вопросов;
 изложение текста;
 редактирование текста;
 различные виды диктантов, самодиктанты;
 составление рассказа по плану, по картине,
по серии сюжетных картинок;
 работа с диалогами;
 коммуникативные и игровые ситуации и др.

ОТДЕЛИ ОДИН ТЕКСТ ОТ ДРУГОГО
Весело в лесу летом. Тихо в лесу зимой.
Все деревья стоят зеленые. Лесные полянки
пестреют цветами. Деревья и кусты убраны
хлопьями снега. Земля покрыта снежным
ковром. Дети приходят в лес за грибами и
ягодами. Попрятались в норы полевые мыши.
Спит в берлоге медведь. Весело щебечут
птицы. Бабочки порхают с цветка на цветок.