Нижегородский институт развития образования Кафедра естественнонаучного образования Квалификационная работа Обобщение опыта работы по технологии В.М.Монахова. Выполнил: учитель биологии, школа №22 Романова Татьяна Михайловна Научный консультант: Алексеева Елена Владимировна 2005 – 2006 учебный год «Проблема умственного развития учащихся в процессе образования есть самый центральный и основной вопрос в психолого-педагогической науке». Л.С.Выготский Ученик – это субъект учебно – воспитательного процесса Закон «Об образование» - 1996 год: «Возможность работать по новому, полноценнее осуществлять процесс РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ» Цель работы: « Повысить результативность работы учителя и ученика, путем создания эффективного способа управления учебной деятельностью самих школьников при помощи жесткого и поэтапного руководства ею». ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ – это продуманная модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации, проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКА. В.М.Монахов Технология В.М. Монахова позволяет решить следующие проблемы: Повысить интерес Учитывать разный уровень внимания Учитывать разный уровень развития Подготавливать ребенка регулярно к самостоятельной работе Снизить количество неуспевающих Технология В.М. Монахова – учителю и ученику Учителюсоздает условия для дифференциации процесса обучения с учетом личностных особенностей учащихся. УченикуПомогает защититься в этом бурном мире умением принимать решения, самостоятельно мыслить, быть уверенным в себе и отвечать добром на добро. Этапы работы Создание тематического Создание тематического планирования планирования. Конст руирование технологических карт Результ ат ивност ь 9 КЛАСС. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ. Автор программы: В.Б. Захаров. 1 тема – Развитие живой природы ( 18,5 ч. + 5,5ч.рез.вр. ). 1 блок: Общие закономерности развития живой природы (8,5ч.+5,5ч.р.в.); 2блок: Возникновение и развитие жизни на Земле(10ч.). 2 тема – Структурная организация, размножение и индивидуальное развитие живых организмов( 15ч.+2ч.р.в.). 1 блок: Химический состав и обменные процессы живых организмов(5ч.+1ч.р.в.) 2 блок: Принципы клеточной организации (5ч.+1ч.р.в.); 3 блок: Размножение и развитие организмов (5ч.). 3 тема – Наследственность и изменчивость (8ч.+6ч.р.в.). 1 блок: Закономерности наследственности (5ч.+3ч.р.в.); 2 блок: Закономерности изменчивости (3ч.+3ч.р.в.). 4 тема – Основы экологии ( 11,5ч. + 2,5ч.р.в. ). 1 блок: Биогеоценозы, факторы среды ( 9,5ч. +0,5ч.р.в. ); 2 блок: Охрана природы ( 2ч.+ 1ч.р.в. ). Технологическая карта ученика № 1; 9 класс. Тема: Развитие живой природы ( 18,5ч. + 5,5ч.р.в. ). Целеполагание ( микроцель ) Дата Диагностика (пример самостоятельной работы) 1. Дать определение: 1.Знать основные группы живых организмов, а) Ткань б) Биосфера. основные признаки живых организмов; - Знать историю биологии в додарвинский 2. В чем значение трудов Аристотеля. период, биографию К.Линнея, Ж.Кювье, Ж. де Сент-Илера, Ж.-Б.Ламарка; 3. Сравните естественный и искусственный отбор. Задача карты: - Знать учение Ч.Дарвина об искусственном и - отразить, какие знания, умения, 4. Почему разные популяции одного и того же вида естественном отборах; отличаются по частоте встречаемости различных - Знать понятия: вид, изменчивость, навыки должен приобрести ученик, вариантов генов. наследственность, борьба за существование, - что он должен сделать для успешного естественный отбор; их приобретения, - Знать характеристику мутаций, их значение, делать, если деятельность была репродуктивную изоляцию и-еечто механизмы; - Знать характеристику популяций, не очень успешной. микроэволюции, видообразования; - Знать понятие макроэволюции, ее главные направления, пути достижения биологического прогресса. 2. Знать основные теории возникновения жизни на земле, основные этапы развития живой материи; - Знать филогенетические связи в живой природе, естественную классификацию живых организмов; - Знать развитие жизни на земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую, кайнозойскую эры, их основные ароморфозы; - Знать историю происхождения человека, основные стадии эволюции человеческого общества; - Знать свойства человека как биологического вида, популяционную структуру вида, человеческие расы, расообразование, происхождение рас, движущие силы антропогенеза. 1. Какие химические элементы и их соединения были в первичной атмосфере Земли. 2. Какими организмами был представлен живой мир в протерозойскую эру. 3. Какие условия внешней среды и особенности строения позвоночных животных послужили предпосылками их выхода на сушу. 4. Как вы думаете, каково значение оледенений в эволюции наземной растительности. Дата «Учитель формулирует микроцели в форме знать, уметь, понимать, иметь представление о … , уметь давать характеристику.» НК КО ЕМ ОС ТЬ В.М. Монахов Ь СТ ДО СТ ИГ А О ТН РЕ Микроцель главные вопросы темы, зоны ближайшего развития учащихся ДИАГНОСТИРУЕМОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА Уровни самостоятельной работы(диагностика). Отметка «3» - репродуктивный уровень: - определения, понятия, - знание процессов, Отметка «4» - промежуточный уровень: - сравнение, анализ данных, Отметка «5» - творческий уровень: - умение делать логические выводы, -выходить на поиск причинноследственных связей. Дозированное домашнее задание. «3 уровня сложности готовят учащихся к уроку и с/р заранее» на «3» -- знание текста учебника, -- записи в тетради, -- знание основных понятий. на «4» и «5» -- вопросы с комментариями, -- сообщения по теме, -- проблемные вопросы и т.д. РАЗНОВИДНОСТИ КОРРЕКЦИИ. предупреждение затруднений: --- образцы --- опорные пособия промежуточная : ---- самостоятельная работа типичные ошибки: --- после проведения самостоятельной работы 100% Итоги 3-х с/р в 6 классе по теме «Строение живых организмов». 100% 100% 100% 91,30% 90% 82,60% 80% 70% 60% 78,30% 69,60% 69,60% 60,90% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 с/р 2 с/р 3 с/р Уровень обученности Качество знаний Коррекция 6 класс Технологическая карта учителя № 3. Тема: Строение и свойства живых организмов (23ч.). Целеполагание (микроцель) Образовательные. 1.Сформировать представление о растениях и животных как целостных организмах на основе обобщения знаний. 2.Понимать взаимосвязь между клетками, тканями и органами в живом организме. 3.Знать особенности строения организма растений и животных, их отличие и сходство. 4.Знать взаимосвязь организма и окружающей среды. Развивающие: 1.Уметь проводить наблюдения за натуральными объектами, сравнивать их. 2.Уметь устанавливать связи между строением и функциями клеток, тканей, органов и систем органов. 3.Уметь обобщать основные особенности растительного и животного организмов. Воспитательные: 1. Воспитывать бережное отношение учеников к растительному и животному миру. Диагностика В-1 1.Дать определения: а) система органов, б) гормон. 2.Перечислите особенности внутреннего строения растений. 3.Как взаимосвязаны пищеварительная и выделительная системы. 4.Отличаются ли по размерам клетки одних и тех же тканей слона, мыши и человека. Ответ поясните. Диагностика В-2 1.Дать определения: а) побег, б) хромосома. 2.Перечислите особенности внутреннего строения животных. 3.Как взаимосвязаны пищеварительная и кровеносная системы. 4.Почему открытие клеточного строения организмов считается одним из величайших достижений 19 века. Дата Итоги проверочных срезов по биологии в 6, 7 классах (качество знаний) в 2003-2006 уч.году. качество знаний 100 98 93 91 90 85 83 85 85 89 80 73 70 71 73 65 60 50 6 "А" 7 "А" 40 30 20 10 0 2003 2004 2004у.г. 2005 учебный год 2005у.г. 2006 Итоги проверочных срезов по биологии в двух параллелях ( качество знаний ) за 2003-2006 г. 6 «А» 6 «Б» 6 «В» 7 «А» 7 «Б» 2003 уч.г. 65 % 62 % 70 % 73 % 61 % 2004 уч.г. 71 % 70 % 76 % 83 % 69 % 7 «А» 7 «Б» 7 «В» 8 «А» 8 «Б» 2004 уч.г. 73 % 71 % 79 % 85 % 73 % 2005 уч.г. 85 % 80 % 86 % 91 % 83 % 8 «А» 8 «Б» 8 «В» 9 «А» 9 «Б» 2005 уч.г. 85 % 79 % 88 % 93 % 85 % 2006 уч.г. 89 % 85 % 92 % 98 % 92 % РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ технологии проектирования: --- получение предметных знаний --- отработка общеучебных и предметных умений и навыков --- повышение уровня мотивации --- возможность исправления ошибок --- приобретение умений работать с полученными данными --- приобретение навыка опережающего самостоятельного поиска материала --- приобретение навыка самостоятельной формулировки целей всей темы и конкретного урока РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ РЕБЕНКА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ