Слайд 1 - институт мобильных образовательных систем

реклама
Подходы к разработке
новой системы
педагогического
образования
Александр Кондаков, президент
ООО «Институт мобильных
образовательных систем», научный
руководитель Холдинга LANIT Education,
д.п.н., член-корр.РАО
Характеристики современной
социокультурной среды
•
•
•
•
•
•
•
•
новые способы восприятия и интерпретации мира
культурное разнообразие
взаимодействие разнообразных жизненных укладов
социальная сложность
технологизированность
стремительные изменения
новые требования экономики и рынка труда
переход от модели «запаса» знаний к модели
непрерывного обновления и применения знаний
Ценности образования XXI века
•инициативность и нацеленность на
приобретение новых компетенций
•готовность и способность к технологическим,
организационным, социальным инновациям
•сотрудничество и взаимная ответственность
•креативность
•критическое мышление
•высокая социальная активность и
компетентность в осуществлении
социальных взаимодействий
•информационная грамотность
•3
Вызовы современному
образованию
• новый характер знания и новые технологии его получения
• возрастающая роль образования, становление экономики
знаний
• стремительная динамика накопления и обновления
информации
• широкое внедрение ИКТ-технологий
• увеличение разрыва между поколениями, потеря
авторитета старшего поколения как носителя опыта
• изменение общественного сознания, новые запросы
личности, общества , государства
Образовательная экосистема 21-го века
•Отвечают на вопрос «Зачем?»
•Мотивируют
•Запускают
•образовательный процесс
•
•Теоретически
•обосновывает
•образовательный процесс
•ЦЕННОСТИ
•Практико•ориентированно,
•даётся в контексте
•конкретной
•социокультурной
•ситуации
•
•Новая педагогика
•Содержание
•Поддерживает
•образовательный процесс
•Технология
•Предоставляет
новые возможности
•Система должна непрерывно обновляться
•5
НОВОЕ В ПЕДАГОГИКЕ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
•Персонализация обучения
•Обучение в любом месте, в
любое время
•Обучение на протяжении всей
жизни
•Общедоступное образование
•Технология - двигатель и
инструмент реализации
•Постоянный поиск новых форм
и видов обучения
•Адаптивность обучающих
систем к запросам обучающихся
РЕЗУЛЬТАТЫ
Вовлеченные в процесс ученики
• Мотивированные учителя
• Работники, подготовленные для
профессий 21-ого столетия
• Появление новых провайдеров
образования: общественных,
частных, негосударственных
организаций
• Нацеленность на творчество и
инновацию
• Жизнеспособные общества и
экономические системы
•
Цель современного российского
школьного образования
Новые
образовательные
запросы семьи, общества,
и государства
Стратегия
социально-экономического
развития
России 2020
Новая цель
образования
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Школа должна перестать быть фабрикой по подготовке к экзаменам.
•7
«Главная задача современной школы
– подготовить учащихся к экономике
будущего: сформировать личность,
развить креативность и готовность к
изменениям».
Т. Хант, Министр образования
теневого кабинета Великобритании
Роль и место педагогического образования
в реализации ФГОС общего образования
ФГОС
общего образования
Требования к
результатам
Требования к
структуре основных
образовательных
программ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – важнейший
ресурс реализации стандарта общего
образования, условие устойчивого
инновационного развития России
Требования к
условиям
Педагогические
кадры
Новая цель
образования
Новая
образовательная
среда
Новое содержание
образования
Стандарт общего
образования
Новые результаты
и способы их
оценивания
Новые технологии
обучения
Новые требования
к подготовке
учителя
•10
•10
Новые задачи для учителя
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Персонализация учебного процесса
Создание ситуации успешности для учащихся
Реализация системно-деятельностного подхода
Организация внеучебной деятельности как важной составной
части формирования характера и личности учащегося
Формирование личности и характера учащихся, упорства,
настойчивости, целеустремлённости, умения управлять
собственным поведением
Духовно-нравственное развитие и социализация учащихся
Мотивация к самообразованию
Психолого-педагогическая поддержка образовательного
процесса
Партнёрство
Состав профессиональной
компетентности учителя
КЛЮЧЕВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
УЧИТЕЛЬ
•
Ученик и учение
•
Учение и оценивание
•
Образовательная среда
•
Профессиональное развитие и
зона ответственности
•
Сотрудничество семьи,
образовательной организации и
местного сообщества
•
Развитие образовательной
организации и улучшение
образовательной среды
Ученик и учение
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЗНАНИЙ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАВЫКОВ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
Учитель применяет в работе
знания об:
Учитель умеет:
Учитель должен:
1. актуальных образовательных
теориях, развивающем обучении и
современных исследованиях в
области педагогики и психологии
5. применять знания о развитии
человека и социокультурном
разнообразии и индивидуальных
различиях, чтобы максимизировать
результаты учебной деятельности
9. верить в то, что каждый
ребёнок способен учиться и
развиваться
2. индивидуальных особенностях
учеников, касающихся их
способностей, интересов и
предыдущего опыта учения
3. основах и принципах
мультикультурности в образовании,
включая механизмы формирования
стереотипов, предубеждений и
дискриминации
4. учебных потребностях одаренных
и учеников и учеников с
ограниченными возможностями (с
особенностями развития)
10. реализовывать комплексный
подход к учению
6. поддерживать все аспекты личности
ребенка, развивать в ребёнке
уверенность в себе и чувство
собственного достоинства и развитие
жизненных навыков и других знаний
11. признавать ценность учения и
личностного роста;
демонстрировать
соответствующие убеждения
7. развивать в ребёнке познавательные
и метапредметные навыки
12. заряжать учеников
энтузиазмом
8. поддерживать учеников на пути
формирования их индивидуальности и
способностей к самостоятельному
учению
13. воспитывать в учениках
толерантность
Образовательная среда
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Учитель применяет в работе
знания о:
Учитель умеет:
14. учебных возможностях, которые
дают разнообразные учебные
пространства (классная комната,
лаборатория, сообщество, семья,
культурные и другие учреждения).
19. создавать развивающую
образовательную среду обучения в
соответствии с потребностями разных
учеников.
15. воздействии различной среды
обучения на учеников различного
возраста, пола, обладающих
различным культурным бэкграундом и
образовательными потребностями.
16. возможностях и ограничениях
различных образовательных ресурсов,
включая ИКТ.
17. факторах, способствующих
созданию безопасных и
благоприятных условия учения для
каждого ребенка.
18. иных законах и нормативноправовых актах в части защиты прав
ребенка.
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
Учитель должен:
20. использовать методы управления
поведением и другие методы и техники,
которые способствуют созданию
безопасной образовательной среды,
социальному и эмоциональному
развитию каждого ребенка.
21. поддерживать образовательную среду
в таком состоянии, чтобы каждый ученик
чувствовал себя там компетентным,
принятым и ощущал поддержку.
22. выявлять кризисные ситуации и
реагировать на них так, чтобы
разрешение таких ситуаций работало на
благо детей
23. проявлять к каждому ребенку
уважение, эмпатию и способствовать
присвоению детьми этих же качеств.
24. быть открытым для идей,
изменений и нововведений,
способствующих созданию
развивающей образовательной
среды.
25. продвигать ценности,
касающиеся личного благосостояния
ребёнка, объединенные с уважением
ребёнка к другим.
Учение и оценивание
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ
Учитель применяет в работе
знания о:
Учитель умеет:
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
Учитель должен:
26. предмете, в том числе о ключевых
понятиях, теориях и исследованиях,
касающихся преподаваемого предмета.
27. логике учебного плана и отношениях
между его компонентами (учебными
целями, содержанием, учением и
обучением, оцениванием результатов
учебной деятельности).
28. текущих исследованиях в области
эффективного обучения, включая работу с
потенциальными трудностями, с
которыми могут столкнуться ученики.
29. различных типах уроков и
организации материала, которые
способствуют эффективному учению.
30. различных стратегиях мониторинга и
оценивания и действенных методах
анализа и оценивания.
31. значении междисциплинарного
подхода и интегрированного обучения
32. планировать учебный процесс и придумывать способы
подачи материала, соответствующие уровню
подготовленности учеников, их способностям и потребностям,
опираясь на исследования об эффективном учении и обучении.
38. основывать учебный
процесс на личностноориентированном
подходе.
33. выбирать и использовать обучающие методы, которые
мотивируют детей учиться, и поддерживать учеников во время
процесса учения и сотрудничества с другими учениками.
39. демонстрировать
высокие ожидания в
отношении учебных
возможностей и
перспектив развития
каждого ученика.
34. предоставлять ученикам и их родителям конструктивную и
своевременную устную и письменную обратную связь об
учебном прогрессе ребёнка и достижении им учебных целей.
35. выбирать и применять оптимальные стратегии
оценивания, используя множество вариантов формирующего и
констатирующего оценивания.
36. связывать содержание своего предмета с содержанием
других предметов и действительностью, чтобы гарантировать
практическое применение знания.
37. анализировать и интерпретировать данные результатов
оценивания каждого учащегося и использовать их, чтобы
обеспечить движение каждого учащегося по индивидуальной
образовательной траектории, а также чтобы
совершенствовать собственный подход к организации учения.
40. определять сильные
стороны каждого
учащихся и
использовать их как
основу (развития).
Профессиональное развитие
и зона ответственности
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЗНАНИЙ
Индикаторы ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАВЫКОВ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
Учитель умеет:
Учитель применяет в
работе знания о:
41. важности роли учителя и
зоне его профессиональной
ответственности, о
социальном значении
профессии учителя.
42. профессиональной этике и
стандартах работы учителя.
43. эффективных моделях
профессионального развития
и об их важности.
Учитель должен:
44. использовать профессиональные стандарты для
регулярного оценивания своих профессиональных
знаний и их практического применения, а также для
планирования повышения квалификации.
49. профессионально
совершенствоваться на
протяжении всей своей
карьеры.
45. вступать в конструктивный диалог с коллегами и
наставниками об их профессиональных знаниях и
навыках и использовать обратную связь для того,
чтобы совершенствоваться профессионально.
50. быть готовым поддержать
своих коллег и способствовать
их профессиональному
развитию.
46. использовать формальные и неформальные
возможности для профессионального развития и
учения
51. продвигать идею ценности
профессии учителя.
47. обсуждать с коллегами актуальные
образовательные проблемы и участвовать в
совместном обучении и исследованиях, чтобы
повысить свой профессиональный уровень.
48. использовать и развивать навыки рефлексии для
анализа и улучшения методов своей работы.
52. признавать значимость
педагогической науки и
результаты педагогических
исследований и действовать в
соответствии с ними.
Сотрудничество семьи,
образовательной организации и
местного сообщества
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЗНАНИЙ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАВЫКОВ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Учитель должен:
Учитель применяет в
работе знания о:
Учитель умеет:
53. экспертных сообществах
специалистов внутри и вне
образовательной организации,
направленном на обеспечение
благосостояния каждого ребенка.
57. установить отношения
сотрудничества и участвовать в
работе команды в разнообразных
культурных контекстах.
54. важности и последствиях
причастности семьи к школьной
жизни.
55. способах поощрения и
поддержки сотрудничества семьи
и образовательной организации.
56. возможностях и ресурсах
местного сообщества для
поддержки семьи и детей.
58. эффективно, с уважением
общаться с коллегами, учителями,
родителями, экспертами в области
образования и представителями
власти.
59. применять различные стратегии с
целью развития эффективных
партнёрских отношений между
семьей, образовательной
организацией и местным
сообществом.
60. быть открытым и готовым к
сотрудничеству с другими экспертами,
родителями и более широким сообществом.
61. поддерживать с другими участниками
образовательного процесса отношения,
основанные на эмпатии, взаимоуважении и
толерантности по отношению к другим
мнениям.
62. способствовать поддержке взаимного
доверия и конфиденциальности в
отношениях с учениками, коллегами и
родителями.
63. быть готовым защищать права и
интересы каждого ребенка в
образовательной организации и вне ее.
Развитие образовательной организации
и улучшение образовательной среды
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЗНАНИЙ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАВЫКОВ
Индикаторы
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
Учитель применяет в работе
знания о:
Учитель умеет:
Учитель должен:
64. структуре образовательной
системы и ее роли и влиянии на
изменения в обществе.
69. управлять проектами,
направленными на улучшение
работы образовательной
организации.
73. продвигать идею ценности
образовательной организации как
учащегося сообщества.
65. глобальных и частных тенденциях
в образовании и о воздействии
социально-экономических факторов
на систему образования.
66. о законодательной и нормативноправовой базе в сфере образования,
основах управления образованием.
67. стратегии развития
образовательной организации, ее
миссии и целях развития
68. механизмах мониторинга и
непрерывного улучшения качества
образования
70. участвовать в стратегическом
планировании и мониторинге
достижений образовательной
организации.
71. инициировать изменения,
которые приведут к улучшению
работы образовательной
организации, и мотивировать
других принять эти изменения.
72. совместно с другими
учителями анализировать
проблемы и вырабатывать их
решения.
74. быть готовым к сотрудничеству,
генерации новых идей, к обмену
профессиональным опытом.
75. продвигать идею важности
качественного образования и права
каждого ребенка на его получение.
76. предвидеть новые образовательные
потребности и запросы.
Изменение роли участников
образовательного процесса
ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учащийся принимает готовую
информацию
Учитель транслирует
информацию
НОВАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учащийся создает знание
Учитель организует самостоятельную,
осмысленную деятельность учащегося в
инновационной образовательной среде
НОВОЕ КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Нормативное закрепление
новых требований к учителю
Профессиональный стандарт «педагог
(педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)»
ФГОС ВО по направлениям, ФГОС СПО по
специальностям, входящим в укрупненную
группу «Образование и педагогика»
ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ: отсутствует единый
принцип выделения обобщенных трудовых
функций и трудовых компетенций, не
обеспечена полнота их выделения
ПРОБЛЕМА ПРИМЕНЕНИЯ: не ориентированы
на реализацию ФГОС общего образования,
доминирует дисциплинарный подход
НЕОБХОДИМЫ НОВЫЕ СТАНДАРТЫ, ИЗМЕНЕНИЕ
СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Модульность в программах
педагогического образования
МОДУЛЬ
ВО
СПО
МОДУЛЬ
совокупность частей учебной дисциплины
(курса) или учебных дисциплин (курсов),
имеющая логическую завершенность по
отношению к установленным целям и
результатам образования
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
обеспечивает подготовку
к выполнению одного из видов
профессиональной деятельности (ВПД)
ПМ = междисциплинарный курс +
практика
ДИСЦИПЛИНА
ИЛИ ЕЕ ЧАСТЬ
ЦИКЛ
ДИСЦИПЛИН
Доминанта дисциплинарного принципа
организации педагогического образования, разрыв
теории и практики
•
•
Компетентностно ориентированный
интегративный характер
Связь теории и практики
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГСЭ, ЕН - ДИСЦИПЛИНЫ
ПЦ: ОПД И МОДУЛИ
ПРОФ. МОДУЛЬ 1:
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС 1
ПРОФ. МОДУЛЬ 2:
ВИД ПД 3:
ПК1+ПК2+…+ПКN
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС 2
ПРОФ. МОДУЛЬ N:
ВИД ПД N:
ПК1+ПК2+…+ПКN
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ КУРС N
УЧЕБНАЯ И
ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
ПРАКТИКИ
ВИД ПД 2:
ПК1+ПК2+…+ПКN
ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
(ЦЕЛОСТНАЯ ПД)
МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Региональная система
педагогического образования
Это система образовательных и научных
организаций, реализующих преемственные
программы непрерывного педагогического
образования.
ЦЕЛЬ:
обеспечение
региона педагогическими
кадрами, соответствующими современным
квалификационным
требованиям,
мотивированными
на
постоянное
профессиональное развитие, готовыми к
реализации ФГОС общего образования
Задачи разработки новой
региональной системы
педагогического образования
• совершенствование инфраструктуры региональной системы
педагогического образования
• формирование систем мониторинга потребности субъекта РФ в
педагогических кадрах, независимой оценки и сертификации
квалификаций
• разработка и реализация преемственных ФГОС педагогического
образования, программ дополнительного педагогического
образования в соответствии с требованиями профессиональных
стандартов и актуальными задачами реализации ФГОС
• разработка модульно-компетентностных программ
педагогического образования
•
совершенствование содержания и технологий подготовки и
повышения квалификации педагогов
• формирование и развитие системы педагогического
сопровождения профессионального самоопределения обучающихся
школ, педагогических колледжей и вузов
Принципы формирования
и функционирования системы
Опережающее
развитие
Интеграция
науки,
бизнеса,
образования
Динамичность
Развитие
человеческого
капитала
Корпоративность
РЕГИОНАЛЬНАЯ
СИСТЕМА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Экономическая эффективность
Открытость
Совершенствование
содержания и
технологий
педагогического
образования
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И
ТЕХНОЛОГИЙ ПЕДОБРАЗОВАНИЯ
Диверсификация программ;
Различные траектории получения
педагогической квалификации для разных
категорий обучающихся;
Усиление практикоориентированности
подготовки педкадров, развитие системы
стажировок;
Профессионально-общественная
аккредитация программ педагогического
образования
•
•
•
•
РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
•
•
•
•
Мониторинг и адаптация результатов
инновационных научных исследований;
Актуальные научно-проектные разработки,
ориентированные на целевой заказ
региональной системы образования;
Активное продвижение,
коммерциализация результатов научных
исследований;
Раннее включение обучающихся в научноисследовательскую и проектную
деятельность
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОЗДАНИЮ РЕГИОНАЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
•
•
•
•
•
•
ОПТИМИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ
Развитие механизмов социального
партнерства
Становление системы независимой оценки
качества педагогического образования
Оптимизация сети образовательных
организаций в регионе
Модернизация систем управления качеством
образования в образовательных
организациях
Концентрация ресурсов на наиболее важных
направлениях развития системы
образования
•
•
•
•
•
•
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАДРОВ
ОБРАЗОВАНИЯ
Сквозная система профориентации на
всех уровнях образования;
Целевые контракты на подготовку
педагогических кадров;
Поддержка молодых педагогов;
Персонифицированная система ПК;
Стимулирование непрерывного
профессионального совершенствования;
Привлечение к преподаванию успешных
практиков
Российский учитель
• Носитель традиционных ценностей России и гражданского
общества, демонстрирующий пример гражданского поведения,
принимающий ценность личности ученика
• Патриот, сопричастный к судьбам Родины, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа
России
• Личность, способная к духовно-нравственному развитию и
самовоспитанию, мотивированная к непрерывному
совершенствованию своих знаний и компетенций
• Предметный эксперт, умеющий эффективно использовать знания
в профессиональной деятельности
• Педагог, способный к проектированию образовательной среды
учащегося, класса, школы, владеющий способами эффективных
коммуникаций, «конструктор» инновационного, креативного
мышления
• Педагог, владеющий психолого-педагогическими знаниями и
образовательными технологиями
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать