МОУ СОШ №1. Педагогический совет. Тема: «Роль школьной оценки в условиях введения ФГОС».

МОУ СОШ №1.
Педагогический совет.
Тема: «Роль школьной оценки в условиях
введения ФГОС».
08 ноября 2013 года.
План работы педсовета.
• Вступление.
Романов Н.И.
• Роль школьной оценки в условиях введения
ФГОС.
Шпилевская Т.И.
Содокладчики:
- Фурманова Н.С.
- Калганова Л.Д.
- Кинденова Т.И.
- Малеева Н.В.
• Разное.
Оценка – процесс, деятельность
оценивания , осуществляемая
человеком.
Оценка – определение и выражение в
условных знаках-баллах, а также в
оценочных суждениях учителя
степени усвоения учащимися знаний,
умений, навыков, установленных
программой, уровня прилежания и
состояния дисциплины.
Главная задача оценки
• Установить глубину и объем
индивидуальных знаний ученика.
• Определить характер личных
усилий учащихся.
• Содействовать корректировке
мотивационно-потребностной
сферы ученика.
Оценка
должна предшествовать отметке.
• Отметка – результат процесса
оценивания , деятельности, их
условно- формальным отражением,
которая фиксируется в школьной
документации.
• Отметка – цифровое выражение
знаний учащихся в баллах,
фиксирующее уровень их
обученности.
Требования к оценке.
• Объективность.
• Точность.
• Доступность.
Функции оценки.
• Обучающая.
• Воспитательная.
• Ориентирующая.
• Стимулирующая.
• Диагностическая.
Современные подходы к оценке
учебных достижений учащихся.
• Оценка ориентирована на конечный
результат обучения.
• Оценка базируется на стандартах
обучения.
• Оценка построена на концепции
компетентности.
• Оценка основана на уровне
исполнительского мастерства.
Сравнительный анализ традиционного
и нового видения системы оценки.
• Оценка-процесс субъектобъектного взаимодействия.
• Оценивается конечный
результат.
• Оценка-процесс субъектсубъектного сотрудничества.
• Оценивается процесс движения
к результату.
• Результат оценки – отметка.
• Результат оценивания количественно - качественная
характеристика учебных
достижений.
• Оценка системна и
межпредметна.
• Оценка сфокусирована на
отдельном предмете и теме.
• Оценивается фрагментарное
знание и узкоспециальное
умение.
• Оценивается широта и глубина
прикладных (жизненных) знаний
и умений.
Сравнительный анализ традиционного
и нового видения системы оценки.
• Учитель - судья и контролер.
• Взаимодействие учителя и
учащегося исключается в
процессе оценки (контрольной
или итоговой работы).
• Оценка осуществляется
преимущественно учителем.
• Основной акцент делается на
объективности оценки.
• Делается акцент на том,
что учащийся не знает и не
умеет.
• Учитель – адвокат и
консультант.
• Взаимодействие учителя и
учащегося не прерывается,
более того, поощряется в
процессе оценки.
• Всячески поощряется
самооценка и взаимооценка
учащихся.
• Основной акцент
переносится на гибкое
сочетание оценки и
самооценки.
• Делается акцент на том,
что учащийся знает и
умеет.
Сравнительный анализ традиционного
и нового видения системы оценки.
• Суть оценки – демонстрация
ошибок.
• Оценивание
преимущественно
индивидуально.
• Оценивание ограничено
отдельным средством
(контрольной работой,
тестом…).
• Нити контроля и оценки
находятся в руках учителя.
• Суть оценки –
предупреждение ошибки и
обучение на ошибках.
• Наряду с индивидуальной
поощряется групповая,
командная оценка.
• Оценивание предполагает
использование многообразных
средств (учебные
портфолио).
• Часть нитей контроля
переходит к ученику, переходя
в самоконтроль и
самооценку.
Сравнительный анализ традиционного
и нового видения системы оценки.
• Формируется «иждивенческий» • Поощряется выход за
менталитет у учащихся: что
пределы учебной программы и
оценивается, то и надо учить.
стандартов.
• Оценивание часто носит
сравнительный характер в
пределах класса (группы).
• Оцениваются
индивидуальные уникальные
характеристики учащегося
безотносительно к
достижениям других
учащихся.
• Учащийся самостоятельно и
• Учитель указывает на ошибки и
осознанно определяет свои
пробелы в знаниях и умениях
пробелы и вместе с учителем
учащихся.
работает над их
устранением.
Проект решения
педагогического совета.
• Информацию о роли
школьной оценки в
условиях введения
ФГОС, предложенную
на рассмотрение
педсовета, принять
к сведению.
• Опыт учителей
школы, работающих
по новым
Федеральным
Государственным
образовательным
стандартам,
обобщить на
заседаниях ШМО,
ГМО.