Золотарева Ангелина Викторовна, д.пед.н., профессор ang_gold@mail.ru Формальное образование - осуществляется через традиционную систему государственных и негосударственных образовательных организаций (школы, колледжи, техникумы, вузы), где успешное окончание образовательного процесса подтверждается выдачей документа. Цель формального образования - сформировать систему базовых знаний. Неформальное образование - образование по выбору (добровольное), для удовлетворения образовательных личностных потребностей, не регламентировано местом получения, сроком и формой обучения, мерами государственной аттестации. Цель неформального образования - удовлетворить интерес к какой-либо отдельной теме, провести с пользой и интересом свободное время, восполнить недостаток в определенных знаниях. Задачи проекта: • Изучить социальный заказ на НФО в регионе • Разработать и апробировать региональную концепцию и модель НФО (сущность, структура, ожидаемые результаты и инструменты их оценки) • Разработать нормативно-правовое обеспечения деятельности субъектов НФО • Выявить и описать успешные практики НФО в регионе • Обеспечить информационную поддержку деятельности субъектов НФО • Разработать механизмы развития кадрового потенциала НФО • Разработать механизмы привлечения средств из бюджетных и внебюджетных источников в сферу НФО • Разработать механизмы интеграции и сетевого взаимодействия субъектов в рамках программ и проектов НФО • Потребители услуг формального и неформального образования: обучающиеся образовательных организаций Ярославской области и их родители • Образовательные организации Ярославской области • Представители практик неформального образования - в аспекте развития ребенка - создание условий для самостоятельного конструирования ребенком своих миров, индивидуальных моделей образования, овладения интенсивными коммуникациями, формирования реальной ответственности за свои поступки и др. - в аспекте развития системы образования развитие разных потенциалов образования, не только в государственном, но и негосударственном секторе а также в межведомственном и общественном пространстве образовательных возможностей ребенка. • компьютерные игровые сообщества, построенные вокруг стратегических игр со сложной экономикой, политикой, инфраструктурами, и командных игр (как правило, военных симуляторов), требующих командного взаимодействия; • субкультуры, требующие освоения сложных форм символического поведения, владения определённым кругом текстов и содержащихся в этих текстах смыслов, прежде всего — этических принципов; • клубы ролевых игр и исторической реконструкции; • волонтёрские объединения, решающие конкретные задачи: спасение леса, помощь бездомным животным, помощь больным или пострадавшим в очередном природном или техногенном катаклизме, эстетизация жизненной среды; • объединения ведомств культуры и спорта (музеев, библиотек, виртуальных читальных залов, филармоний, театров, спортивных центров); • сектор программ "учения с увлечением" (эксплораториумы, "города профессий", парки научных развлечений, творческие мастерские, тематические парки и др.) • • • • • • • • тьюторское сопровождение одаренных детей в процессе взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования (Л.В. Байбородова, А.В. Золотарева, А.Л. Пикина и др.); индивидуализация образовательной деятельности (Л.В. Байбородова, Е.Н. Лекомцева и др.) событийный поход, проблемно-тематические дни (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, К.В Сапегин и др.) открытое образование, теория общепедагогических технологий (В.В Юдин и др.) детские компании и фирмы (проект «Достижение молодых») интеграция и сетевое взаимодействие общего, дополнительного и профессионального образования (А.В Золотарева, С.Л Паладьев и др.) развитие техносферы учреждений дополнительного образования детей, адекватной запросам рынка труда (А.В Золотарева, Л.Н Серебренников, Т.М. Талова и др.) модели подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с ФГОС ВПО нового поколения (А.В. Золотарева, Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников) и других. Дисбаланс между государственным (общественным) и личностным заказом порождает несколько сценариев построения неформального образования - со стороны государственного (общественного) заказа неформальное образования должно строиться как открытое образование, направленное на формирование молодого поколения страны, обладающего определенными личностными качествами, отвечающими требованиям современной экономики и нового общественного устройства, в которое могут войти любые обучающиеся по собственному желанию. - со стороны личностного заказа неформальное образование должно строиться как образование под заказ, направленное на реализацию конкретных потребностей и интересов заказчиков (детей и родителей) 1 вектор – развитие основного (школьного) образования за счет развития пространства неформального образования; 2 вектор – развитие дополнительного образования за счет развития пространства неформального образования; 3 вектор – развитие профессионального образования за счет развития пространства неформального образования 4 вектор – развитие ребенка в условиях пространства неформального образования. • Общеобразовательная организация – первая половина дня, урочная деятельность; • Общеобразовательная организация – вторая половина дня, внеурочная, внешкольная деятельность; • Организация дополнительного образования – дополнительное образование, творческая деятельность по интересам; • Негосударственная организация – познавательная деятельность, отдых, развлечения и др.; • Детская общественная организация – социальное творчество, социально-общественная деятельность • • • • • • • • Добровольность участия ребѐнка в проектах и событиях Интегрированность образовательных результатов (предметных, личностных, метапредметных) как итог участия ребенка в проектах и событиях; Наличие для ребѐнка различных «входов» в проекты и события; Сопровождение индивидуальных и групповых маршрутов в рамках специально организованных «встреч» (тренингов) с тренером неформального образования; Переход от жесткой структуры программ (школы, УДОД) и принципа фиксации предметных результатов к проектам и событиям комплексного развития ребѐнка, индивидуальным образовательным траекториям; Межведомственный характер проектов и событий; Использование интерактивных методов обучения, интенсивных погружений и коммуникаций, сетевых сообществ, клубов; Применение исследовательского подхода: мотивированное исследование ребенка является источником его познания; • • • • • • • учет потребностей и образовательной активности детей – участников программ и проектов неформального образования; разработка и реализация программ и проектов неформального образования; сопровождение индивидуальных и групповых образовательных маршрутов и траекторий, способствующих развитию ребенка, его социализации, формированию общественных навыков и актуальных для региона ценностных установок и смыслов; конкурсный отбор образовательных, некоммерческих организаций и лиц, реализующих актуальные для региона программы и проекты неформального образования; сетевая со-организация образовательных организаций, реализующих программы и проекты неформального образования, в том числе с учетом использования технологий дистанционного, очно-заочного обучения, организации каникулярного времени и развивающего досуга; подготовка тренеров (аниматоров, тьюторов) неформального образования; и другое. 1. Формирование и сопровождение пространства НФО • Разработка вариативных моделей интеграции учреждений образования разной ведомственной принадлежности для оказания услуг неформального образования, сетевых образовательных программ (в том числе на основе e-learning), региональных и муниципальные детско-взрослых организаций и др. • Разработка инструментария и осуществление процедуры изучения социального заказа • Проведение ярмарки идей и проектов НФО • Организация публичных площадок для субъектов НФО • Создание молодежного (ученического) экспертного совета проекта «Региональный креатив-центр» 2. Информационное обеспечение пространства НФО • Создание электронного ресурса поддержки НФО и интеграции формального и неформального образования • Создание банка лучших практик НФО для организации образовательных проб • Развитие инфраструктуры неформального образования, в том числе для оказания дистанционных образовательных услуг, по приоритетным направлениям развития экономики региона; 3. Научно-методическое обеспечение пространства НФО • Описание успешных практик НФО • Создание технологии общественной экспертизы НФО • Проведение открытых образовательных семинаров для субъектов НФО • Организация стажировочных площадок на базе успешных практик НФО • Издание журнала «Неформальное образование в Ярославской области» • Разработка региональной электронной формы портфолио неформального образования школьника «история успеха»; 4. Развитие кадрового потенциала НФО • Разработка функционала тьютора НФО • Разработка программы подготовки и повышениями квалификации подготовки специалистов в системе • Создание координационного совета НФО в регионе • Разработка комплекта нормативноправовых документов, регламентирующих деятельность в рамках НФО • Создание механизма поддержки социально значимых проектов НФО. Создание фонда поддержки субъектов НФО • Разработка механизмов стимулирования деятельности в рамках НФО • • • • • • • Создано информационное пространство неформального образования (зафиксированное в единой информационной электронной базе) с учетом возможностей, находящихся на территории ЯО организаций разных ведомств и форм собственности. Поддерживаются инициативы и самореализация детей и взрослых, творчество поощряемо, любой учебный предмет продолжается в неформальных занятиях, проектах, самостоятельной работе, исследованиях. Обеспечено включение обучающихся в реальные события своего населенного пункта, Ярославской области, повышение значимости уважаемых ребенком людей и событий, сформировано желание учиться, жить и работать в регионе. Ребенок входит в социально одобряемые детско-взрослые общности. Появление и применение новых форм образования (современных с точки зрения самих обучающихся), в которых ребенок смог бы реализовать свою активность. Обеспечено максимально возможное общение обучающихся, интенсивные коммуникации, в том числе с учетом возможностей актуальной среды Электронного обучения. Успешно реализуются программы поликультурного образования и др. На уровне ребёнка: • Способность взять ответственность на себя • Способность к самоопределению • Креативность • Самостоятельность • Повышение мотивации к получению знаний • Получение социального опыта • Формирование субъектной позиции На уровне педагога: • Обогащение содержания образования • Приобретение опыта управления образовательной средой • Освоение техник и практик неформального образования • Изменение мировоззрения На уровне образовательной организации: • Инвентаризация и обогащение ресурсов образовательной среды • Согласование позиций и интеграция ресурсов • Стимулирование развития новых программ • Диверсификация услуг образовательного пространства