Профессиональный стандарт педагога 2014

Профессиональный
стандарт педагога
2014
Концепция и содержание
Утвержден Мин труда и начнет работать
с 1 января 2015 года профессиональный стандарт
"Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)".
Идея стандарта: Профессиональный стандарт
повышает ответственность педагога за
результаты своего труда.
Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога
объективный
измеритель
квалификации
педагога при
аттестации
средство
отбора
педагогических
кадров в
учреждения
образования.
основа для
формирования
трудового
договора
Необходимость наполнения
профессионального стандарта учителя
новыми компетенциями:
Описание
компетенций
инклюзивное
образование
с одаренными
учащимися
Преподавание
русского языка
учащимся, для
которых он не
является
родным
с учащимися,
имеющими
проблемы в
развитии.
с
девиантными,
зависимыми,
социально
запущенными
и социально
уязвимыми
учащимися
Характеристика стандарта
• Профессиональный стандарт педагога –
рамочный документ, в котором
определяются основные требования к его
квалификации.
Части стандарта
1 часть
• Обучение(11 пунктов)
2 часть
• Воспитательная работа (11 пунктов)
3 часть
• Развитие ( 15 пунктов)
4 часть
• Психолого- педагогические требования к
квалификации «учитель»
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
• Педагог должен:
-Иметь высшее образование.
-Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
-Уметь планировать, проводить уроки, самоанализ урока.
-Владеть формами и методами обучения, выходящими за
рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая
практика и т.п.
-.Уметь объективно оценивать знания учеников, используя
разные формы и методы контроля.
6- Владеть ИКТ-компетенциями.
Часть вторая: воспитательная работа
• Педагог должен:
-Владеть формами и методами воспитательной
работы
-Эффективно регулировать поведение учащихся
- Эффективно управлять классами
-Устанавливать четкие правила
-Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в
организации ученических органов самоуправления
- Уметь общаться с детьми, признавая их
достоинство, понимая и принимая их.
Часть третья: развитие
- Готовность принять разных детей
- Способность в ходе наблюдения выявлять проблемы
детей, связанные с особенностями их развития.
- Способность оказать адресную помощь ребенку своими
-Умение составлять совместно с другими специалистами
программу индивидуального развития ребенка.
- Владение специальными методиками, позволяющими
проводить коррекционно-развивающую работу.
-Умение отслеживать динамику развития ребенка.
-Владение психолого-педагогическими технологиями
(в том числе инклюзивными), необходимыми для
работы с различными учащимися:
-одаренные дети,
- социально уязвимые дети, попавшие в трудные
жизненные ситуации,
-дети-мигранты,
- дети-сироты,
- дети с особыми образовательными потребностями
(аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ,
- дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
Психолого-педагогические требования
к квалификации учителя
Должен владеть фундаментальными понятиями:
- психологии личности,
- возрастной и педагогической психологии,
- показатели стадий и параметры кризисов возрастного и
личностного развития.
- формирование системы регуляции поведения и
деятельности обучающихся.
- особенности освоения и смены видов ведущей
деятельности.
- формирование детско-взрослых сообществ.
- становление картины мира.
Методы оценки выполнения
требований профессионального
стандарта педагога
• Итоговая оценка профессиональной
деятельности педагога производится
по результатам обучения, воспитания и
развития учащихся.