Пётр Великий русской литературы

МОУ Ильинская СОШ
Исследовательская
работа на тему:
«Пётр Великий
русской
литературы»
Автор:
Крючкова Катя 8 «Б» класс
Руководитель: Старостина С.Б.
2011г.
Проблема, лежащая в основе работы:
Михаил Васильевич Ломоносов – поэт, учёный и
государственный деятель, одна из самых ярких
личностей XVIII века.
Цель работы заключается в исследовании проблемы:
личность, эпоха и творчество.
Задачи исследования:
изучить литературу по теме, создать тест.
Методы исследования:
Теоретический: изучение литературы по теме.
Ход исследования:
«Он всё испытал…» Судьба М.В.Ломоносова.
Реформатор русского языка и стихосложения.
Поэзия Ломоносова. Тест.
Михаил Васильевич Ломоносов
Поэт, учёный и государственный деятель, одна
из самых ярких личностей XVIII века.
“Невод рыбак расстилал по берегу
студеного моря;
Мальчик отцу помогал. Отрок, оставь
рыбака!
Мрежи иные тебя ожидают, иные заботы:
Будешь умы уловлять, будешь помощник
царям”
(А.С. Пушкин)
Михаил Васильевич
Ломоносов родился 8(19)
ноября 1711г. под
Холмогорами в Архангельской
губернии.
Русский
Север, здесь будущий ученый
и поэт прожил первые 19 лет
своей жизни.
Ломоносов еще ребенком
научился читать и писать. Он
считал “вратами учености”
своей “Арифметику” Леонтия
Магницкого и “Грамматику”
Мелентия Смотрицкого. В
детстве Ломоносов прочел
“Псалтырь рифмованную”
Симеона Полоцкого, которая
открыла ему мир высокой
поэзии.
В декабре 1730г., получив
разрешение властей, Ломоносов с
рыбным обозом уходит в Москву,
чтобы поступить в Славяно-греколатинскую академию. Но
крестьянских детей туда не
принимали, и ему пришлось
назваться дворянским сыном.
В 1734г. обман обнаружился,
Ломоносова допрашивали;
уличенный в “подлоге” сказал, что на
самом деле он поповский сын; на
дополнительном допросе юноша
признался, что он крестьянский сын,
он попросил позволить ему попрежнему обучаться в академии.
Весь срок обучения в
академии составлял13 лет.
Ломоносов прошёл этот путь за 4
года. В конце 1735 г. в числе
лучших учеников распоряжением
Сената Ломоносов был
направлен в Санкт-Петербург, в
Академию художеств, а осенью
1736г. – в Германию для изучения
химии и горного дела.
В1741 г. Ломоносов возвращается
на родину, в Санкт –Петербург, в
Академию наук, с которой отныне
связал всю свою жизнь.
Крестьянский сын стал одним из
гениальных учёных мира.
“Историк, ритор, механик, химик,
минералог, художник и стихотворец–
он все испытал и все проник”
А.С. Пушкин
Поражает разносторонность
научных интересов Ломоносова. Он
доказал закон сохранения
вещества, изучал явления,
связанные с атмосферным
электричеством, руководил
устройством фабрики по
изготовлению цветных стекол –
“смальт”, сам создал несколько
мозаичных портретов и панно,
первый заговорил о возможности
судоходства по Северному
Ледовитому океану.
Много сделал ученый для развития
образования в России. Его
усилиями был открыт Московский
университет и при нем две
гимназии: одна – для дворян,
другая – для разночинцев. Им
были возрождены гимназия и
университет при Академии наук.
Преодолевая сопротивления
некоторых немецких
профессоров, укрепившихся в
академии наук, Ломоносов
энергично выдвигал талантливых
отечественных ученых. Его
учениками были будущие
филологи Иван Лепехин и
Николай Озерецкий, этнограф
Василий Зуев, астроном Петр
Иноходцев, химик Никита Соколов
и многие другие.
Благодаря стараниям Ломоносова в Москве был открыт первый
российский университет, который носит теперь его имя
В 1756 г. в Московском университете открывается библиотека,
возникают типография, книжная лавка, начинает выходить
единственная в Москве газета “Московские ведомости”.
4(15) апреля 1765г. после долгой болезни Ломоносов
умер. Поэт, ученый-энциклопедист был похоронен в
Александро-Невской лавре при невиданном стечении народа.
Реформа литературного языка
имела важное значение для развития
русской литературы. Ломоносов
требовал существенно ограничить и
упорядочить церковно-славянские слова
в составе русского литературного языка.
Он разделил все слова русского языка на
три “рода речений”; соотношением
церковно-славянской и исконно русской
лексики определяются “три штиля”, за
каждым из которых закрепляются
определенные поэтические и прозаичные
жанры.
Теория “трех штилей” помогла
упорядочить письменную литературную
речь; была связана с основным
требованием классицизма – строгим
делением жанров на высокие, средние и
низкие. Ломоносов решил важную
задачу: он сблизил книжную речь и
просторечие в один цельный
общедоступный язык.
Реформатор
русского языка и
стихосложения.
Теория «трёх штилей» М.В.Ломоносова
Высокий
жанры
лексика
1род.
Общеупотребительная
лексика (Бог, слава,
почитать, воспевать)
2 род
Церковнославянизмы
(Господень, персты,
взывать, отверзать)
3 род
Исконно русские слова
(лицо, рука, говорить,
искать, ручей)
Средний
Трагедия, ода, Перевод
поэма.
псалмов,
элегия,
послание.
+
+
Употребляется,
но редко не
нарушая стиля
+
Употребляется,
но редко не
нарушая стиля
+
Низкий
Комедия,
басня,
песни,
сатира.
+
+
+
Как поэт, Ломоносов создал произведения всех стилей, но
особенно большую роль в литературе сыграли его похвальные
оды. Большая часть од Ломоносова была написана в связи с
ежегодно отмечавшимся днем восшествия на престол того или
иного монарха.
Поэзия М.В.Ломоносова:
«Случились вместе два астронома в пиру»
«Ода на день восшествия на Всероcсийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года»
“Разговор с Анакреоном”
“Вечернее размышление…” и др.
“С Ломоносова начинается наша
литература: он был ее отцом и пестуном;
он был её Петром Великим”
В. Г. Белинский
Тест
Смысл жизни Ломоносова
заключается:
a. В утверждении наук в отечестве
b. В повышении по службе
c. В строительстве университета
В утверждении наук в отечестве
Ломоносова считают основоположником
русского:
a. Классицизма
b. Сентиментализма
c. Романтизма
КЛАССИЦИЗМА
“Теория трех штилей”, которую
Ломоносов применил к опыту
русской поэзии, предписывала:
a. Активно использовать просторечные
слова
b. Каждому жанру должна
соответствовать своя лексика
c. Смешивать три стиля
Каждому жанру должна соответствовать
своя лексика
По Ломоносову, жанр,
соответствующий
“высокому” стилю:
a. Драма
b. Комедия
c. Трагедия
Трагедия
Тема “Оды на день восшествия…”
a. Прославление спокойной,
счастливой жизни страны,
управляемой императрице
b. Восхваление личных качеств
императрицы
c. Критика деятельности
императрицы
Прославление спокойной,
счастливой жизни
страны, управляемой
В первой строфе “Оды на день
восшествия…” Ломоносов:
a. Восхищается тишиной, красотой и
богатством Родины
b. Вспоминает о Петре I
c. Говорит о мудрости императрицы
Восхищается тишиной, красотой и богатством
Родины
Строки “Оды на день
восшествия…”
…Послал в Россию человека,
Каков неслыхан был от века.
Сквозь все препятства он вознес
Главу, победами венчанну,
Россию, грубостью попранну,
С собой возвысил до небес…-
прославляют
a. Елизавету
Петровну
b. Петра I
c. Павла I
Обращение
Ломоносова:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает,
Каких от стран чужих,
О ваши дни благословенны!..-
адресовано:
a. Елизавете Петровне
b. Молодым жителям России
c. Писателям и поэтам XVIII века
Молодым жителям России
В отличие от древнегреческого поэта
Анакреонта, восхвалявшего радости
жизни и плотские удовольствия,
Ломоносов в стихотворении “Разговор с
Анакреоном” главной целью своего
творчества называет:
a. Восхваление достоинств
царствующих особ
b. Сатирическое изображение
российской
действительности;
c. Преданное служение России
Преданное служение
В строках стихотворения
“Вечернее размышление…”:
Песчинка как в морских волнах,
Как мала искра в вечернем льде,
Как в сильном вихре тонкий прах
речь идет:
a. О природе
b. О человеке
c. О разуме
О человеке
Стихотворный размер
“Вечернего
размышления…”:
a. Ямб
b. Хорей
c. Дактиль
ЯМБ
Выводы:
1.
2.
3.
Путь в науку
М.В.Ломоносова сложный
и тернистый
«Крестьянский сын стал
одним из гениальных
учёных мира».
Ломоносов впервые
подошёл к литературе как
к науке, систематизировал
литературные жанры в
соответствии со
стилистикой языка.
Да, «…может собственных
Платонов и быстрых
разумов Невтонов
Российская земля
рождать».
Используемая литература:
1.
Лебедев Е.Н. Ломоносов. М., 1990
2.
Конспекты уроков для учителя
литературы: 9-10 кл.: Обзорные уроки
для подготовки к экзаменам. Сост. Н.Н.
Старыгина, И.П. Карпов. М. 2003.
3.
Липина Е.Ю. Тесты к учебникамхрестоматиям под редакцией Т.Ф.
Курдюмовой. 5-9 классы М. 2008
4.
Интернет-ресурсы: http://www.klassika. ru/