Заголовок слайда отсутствует - Лаборатория Дистанционного

Базовые дидактические составляющие
электронного обучения
А.А. Андреев
Москва-2008
1
Аудио-визуальное представление
сети
Интернет
www.opte.org/maps
Звучание Интернета http://www.tvkultura.ru/news.html?id=142980
2
Задачи внедрения интернет-обучения
1.
Организовать материальнотехническое обеспечение (оболочка,
компьютеры, каналы)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Разработать (приобрести) учебно –
методическое обеспечение
Сформировать структуру,
ответственную за внедрение
интернет-технологий
Подготовить кадры (преподавателей и др.)
Подготовить обучающихся
Спланировать и реализовать
интернет-обучение
Провести адаптацию системы
документооборота
Мотивировать коллектив
3
Базовые дидактические условия
реализации eLearning
Необходимо, как минимум, иметь
адекватные целям обучения:
1.Учебно-методическое
обеспечение;
2. Дидактически упорядоченную
последовательность
организационных форм проведения
занятий (видов занятий).
4
1.Учебно-методическое
обеспечение
Рациональный состав электронного учебнометодического комплекса (отечественный и зарубежный
опыт):
Введение к курсу (автор, аннотация);
2. Программа учебной дисциплины;
3. Учебная информация, представленная в
различных формах;
4. Руководство по изучению(преподаванию)
комплекса;
5. Хрестоматия (электронная библиотека курса);
6. Академический календарь;
7. Практикум;
8. Тесты;
9. Глоссарий и список сокращений и аббревиатур;
10. Заключение.
1.
5
Московская финансово-промышленная
академия
6
Магнитогорский госуниверситет (www.masu.ru)
7
2. Виды учебных занятий
в сети Интернет
www.distance-learning.ru
8
Организационные формы (виды учебных
занятий) при очном обучении в ВШ
Обучение
Лекция, семинар, консультация,
лабораторная работа, конференция,
практическое занятие, практика,
деловая игра, кейс-стади
Контроль
Тестирование, семестровые и
переводные экзамены, зачет,
коллоквиум, защита курсового и
дипломного проекта, госэкзамен
9
ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ЗАНЯТИЙ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая)
Консультации (индивидуальные, групповые,
электронная почта, аудио и др.)
Семинары (аудиоконференция,
видеоконференция, эпистоконференция)
Лабораторно-практические занятия
Проекты [курсовые работы] (групповые,
индивидуальные исследовательские, творческие,
информационные)
Индивидуальные (домашние) задания (эссе,
рефераты, задачи и др.)
Тестирование
Экзамены, зачеты
Игры
Ситуационные задачи (кейс-стади)
Учебные научно-исследовательские работы
(УНИР)
Экскурсии
Учебное портфолио
10
1.1 Аудио/видео лекции
Сценарий записи лекции: Живьем (мгу),
говорящая голова (intervuz.ru-ОбучениеВидеолекции)
Доставка
Локально.
Дистанционно.
Использование
Коллективно (оборудованная аудитория)
Индивидуально (с помощью ПК,
мобильных средств).
11
1.2 Слайд-лекция
Разновидность электронной
лекции, выполненная на
электронном носителе, причем
структурированное содержание
лекционного материала
представлено в виде
последовательности слайдов,
озвученных голосом автора.
Использует базовый принцип наглядности: прочитать 10% услышать
20% увидеть 30% , ув+усл = 60%
можно изучать индивидуально в личном темпе
Просты в изготовлении
12
Требования к слайд-лекции
Типовая структура слайд-лекции
(СГА)
1. Текст лекции Текст лекции Объем - 1-1.5
авторских листа ( 1 авторский лист – 40000
знаков).
Текст лекции состоит из следующих разделов
•
•
•
•
•
•
•
Название дисциплины
ФИО и ученая степень лектора
Аннотация
План
Содержательная часть лекции
Глоссарий
Библиографический список
2. Слайды 120 до 170 на лекцию (объемом – не более 20
слов каждый).
3. Тест для проверки усвоения содержания слайдлекции (5-10 тестовых заданий ) на слайд-лекцию 13
Слайд-лекция по видеоконференцсвязи
14
1.3 Тексто-графическая лекция
(www.intuit.ru)
Структура





Название лекции
Краткая аннотация (до 255
знаков):
Ключевые слова:
Цель (итоги) лекции:
Текст лекции: (объем лекции
должен быть рассчитан на 2
академических часа – примерно
15-30 Кб).
15
Интернет-университет информационных
технологий (http://www.intuit.ru/)
16
Электронный семинар
(гуманитарные дисциплины)
17
Электронный семинар

Представляет собой групповое
обсуждение студентами темы учебной
программы под руководством
преподавателя.
Выполняет три функции:
познавательную, воспитательную и
контрольную.
Наибольшее распространение
проведение семинара на базе форума в
режиме офлайн (эпистолярный жанр).
Наиболее распространенные схемы
проведения в форме:
Докладов
18
Классификация электронных
семинаров
Способ обмена информацией



Аудио (вербальный)
Видео+ аудио
Эпистоляные (переписка)
Средства ИКТ


Онлайн: скайп, чат,
Офлайн:блог, форум
19
Семинар в ЭПОС
20
Топология электронного семинара в сети Интернет на базе
форума (ВТУ)
21
Э-семинар в форуме ВП
22
Применение сервисов
Интернета веб2.0,
учебном процессе.
23
Web 2.0 (Веб 2.0.) – сетевые
сервисы (программные среды, движки,
оболочки), которые используются
для организации совместной
комфортной сетевой деятельности
в обучении.
Сервисы Веб2.0 позволяют работать с вебдокументами совместно, обмениваться
информацией и работать с массовыми
публикациями.
(Патаракин Е.Д., 2007)
24
Основные сервисы Веб 2.0
в учебном процессе
1.
2.
3.
4.
Блог
Вики
Делишес
Ютьюб
25
1.Блог
(blog) – средство (синонимы:
программная среда, оболочка, движок) для
публикации материалов в сети
с возможностью доступа к его
чтению www.blogs.mai.ru,
www.livejournal.ru

Блог - это личный сайт пользователя,
доступный общественному просмотру и
состоящий из регулярно обновляемых
записей, изображений и мультимедиа.
Предполагает полемику читателя с
автором.
26
Блог преподавателя для поддержки учебного
процесса (blog.mail.ru/mail/andreev_a_a/)
27
Инструмент общения в блоге
28
Редактирование
29
Направления использования в учебном
процессе





1.Источник учебной информации предварительно
опубликованной преподавателем.
2. Организация дискуссий (семинаров) по темам
учебной программы.
3. Организация дистанционного обучения (в
данном случае блог выступает в роли
своеобразного упрощенного варианта LMS
(Learning Management System) для обучения
конкретной учебной группы)
4. Контроль публикаций и обсуждений
контрольных работ и заданий студентов,
которые они выставляют в собственных блогах.
5…….мозг штурм
Сам преподаватель решит как использовать, зная свойства
30
2.ВикиВики (WikiWiki) –
представляет собой веб-сайт,
структуру и содержимое которого
пользователи могут сообща
изменять с помощью
инструментов, предоставляемых
самим сайтом.
Средство создания коллективного
гипертекста (история внесения
изменений сохраняется)
31
Коллективная работа над проектом в вики
Letopisi.ru
32
Редактирование
33
Направления использования в учебном
процессе
1. Публикация, расширение и
аннотирование учебных материалов
2. Организация совместной работы над
проектами (типа википедии)
3. Индивидуальные мультимедийные
публикации слушателей
4. ……..
34
3.Делишес -средство для хранения
закладок на веб-страницы (с
описаниями и возможностью
поиска)
Это веб-сайт, бесплатно
предоставляющий
зарегистрированным пользователям
услугу для хранения и публикации
закладок на подобранные с
определенными целями страницы
Всемирной сети. delicios.com,
35
Главная страница сервиса http://www.bobrdobr.ru
36
Видеозвуковоеописание работы
с сервисом делишес бобрдобр:
http://www.am32.ru/temp/bobr1/untit
led.swf
37
Направления применения делишес в
учебном процессе
(принцип «покажи мне свои ссылки и я скажу кто ты»
1.
2.
3.
4.
Формирование тематических
ссылок на учебные материалы в
Интернете
Специальные учебные задания по
поиску и накоплению ссылок по
теме задания
Анализ и обобщение информации
по ссылкам
….
38
4.Ютьюб- (YouTube)—
(http://youtube.com,
http://rutube.ru) – сервис для
хранения, просмотра и
обсуждения видеозаписей.
Пользователи могут добавлять,
просматривать и комментировать те
или иные видеозаписи.
На сайте могут быть представлены
как профессионально снятые фильмы
и клипы, так и любительские
видеозаписи для различных целей и
тематике.
39
Видеокурсы университета Беркли www.youtube.com/ucberkeley
40
Виртуальные 3D миры
в учебном процессе
на примере виртуальной среды Second Life (SL)
41
Виртуальная среда Second Life (SL)
Это виртуальный 3D мир, создаваемый самими
пользователями. С момента основания в 2003
году число резидентов достигло несколько
миллионов. Одновременно в SL находится
около 50 000 активных пользователей.
Чтобы стать резидентом:
1.
Подключиться к Интернет на скорости 256
кб/сек
2.
Зарегистрироваться www.secondlife.ru
3.
Загрузить программу SL и ее русификацию.
4.
Использовать компьютер с объемом
видеокарты 256 Мб, ОЗУ 2 Гб.
42
Примеры виртуальных миров
43
Second Life Grid
44
Выводы
1. Базовые дидактические условия
реализации eLearning включают в себя
Учебно-методическое обеспечение и
Дидактически упорядоченную
последовательность
видов занятий.
45
Выводы
2.Учебно-методическое обеспечение
целесообразно строить по типовой структуре,
полученной на основе анализа и обобщения
отечественного и зарубежного опыта
3.Количество видов учебных занятий в среде
eLearning существенно возрастает. Включение
их в учебный процесс определяется целями
учебной дисциплины и уровнем подготовки
преподавателя к использованию интернеттехнологий.
Для эффективного внедрения в учебный
процесс требуется разработка методик их
применения в учебном процессе
46
47
Основной закон педагогики
«Учебный процесс может быть реализован только при
наличии всех элементов педагогической системы»
Цель
(Для чего учить?)
Содержание
(Чему учить ?)

Технологическая подсистема
Студент
(Кого ?)
Средства
Методы
(С
помощью
чего?)
(Каким
образом ?)
Формы
(В каких
условиях?)
Преподаватель
(Кто?)
48
Андреев Александр Александрович
д.пед.н., к.т.н., профессор
andreev_a_a@mail.ru
49
50