система оценивания образовательных достижений учащихся

Краткое описание
ресурсов учителя,
реализующего
требования ФГОС
Деятельность учителя –
управление качеством внешних
ресурсов ученика.
Выделяем несколько объектов
управления, от качества которых
зависит уровень реализации
требований новых стандартов.
В деятельности самого учителя при
переходе к проектированию
образовательного процесса в реальных
условиях введения ФГОС наиболее
эффективным является объединение
функционального подхода с ресурсным.
В этом случае ресурсы проектируются как условия,
определяющие выполнение требований ФГОС
учителем, реализующим все функции управления в
образовательной системе «учитель – ученик»
система оценивания образовательных
достижений учащихся
урок как социальный проект
внеурочная деятельность
оснащение кабинета
педагогическое взаимодействие
Объекты управления, в которых
происходят изменения
система оценивания образовательных
достижений учащихся
урок как социальный проект
внеурочная деятельность
оснащение кабинета
педагогическое взаимодействие
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
информационно-аналитическая функция
Структура и содержание к/р должны
соответствовать таковым по
требованиям ФГОС:
проверять не только предметные, но и
метапредметные результаты ученика/
используетсяся принцип критериального
оценивания
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
мотивационно-целевая функция
Структура и содержание к/р должны
мотивировать учащихся и на
овладение предметным знанием, и на
овладение УУД, помогать
устанавливать цели саморазвития/
при анализе к/р используется принцип
критериального оценивания
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
планово-прогностическая функция
К диагностическим материалам
должны прилагаться показатели и
уровневые дескрипторы для
оценивания качества выполненной
работы, по которым проектируется
дальнейшая работа ученика
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
организационно-исполнительская функция
Организация диагностики учебнопознавательных достижений должна
отражать структуру системы
результатов: валидно проверить
уровень УУД можно только при
условии достижения определенного
уровня знаний предметного
содержания
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
контрольно-диагностическая функция
По данным анализа таких к/р «в
формате ФГОС» учитель ведет
мониторинг успешности учащихся по
своему предмету
Объект управления: система оценивания
образовательных достижений учащихся
регулятивно-коррекционная функция
По данным мониторинга учитель
осуществляет коррекцию и регуляцию
собственной деятельности –
коррекция целей, задач, организации
и/или содержания процесса обучения
Объект управления: урок как социальный проект
информационно-аналитическая функция
Учитель умеет проанализировать урок
как реализованный социальный
проект: уровень реализации целей,
качество показателей процесса,
уровень достигнутых результатов в
соответствии с требованиями ФГОС
Объект управления: урок как социальный проект
мотивационно-целевая функция
Учитель осознает значение
внутренней мотивации как ведущего
внутреннего ресурса учебного успеха
ученика, помогает ученику перевести
внешний ресурс «надо» во внутренний
ресурс «хочу»
Объект управления: урок как социальный проект
планово-прогностическая функция
Формирование регулятивных УУД
осуществляется при обеспечении
договорных отношений по принципу
распределенной ответственности (инд.
образоват. программы, объяснение
нового материала в режиме
проектирования mind-map и т.п.)
Объект управления: урок как социальный проект
организационно-исполнительская функция
Структура и ресурсное обеспечение
урока отражают требования к
условиям, прописанным во ФГОС
Объект управления: урок как социальный проект
контрольно-диагностическая функция
Диагностика достигнутых результатов
производится с максимальным
участием самого ученика
(одновременно формируются
регулятивные УУД)
Объект управления: урок как социальный проект
регулятивно-коррекционная функция
Структура и ресурсное обеспечение
урока позволяют гибко реагировать на
ситуативные изменения в
образовательной среде
Объект управления: внеурочная деятельность
информационно-аналитическая функция
Учитель умеет проанализировать
качество предметного события в
соответствии с требованиями ФГОС:
насколько это событие реализует
условия для формирования не только
предметных, но и личностных
результатов и УУД
Объект управления: внеурочная деятельность
мотивационно-целевая функция
Цели внеурочных событий должны
отражать субъектный опыт учащихся,
проектироваться из жизни и как
социально-значимая деятельность
Объект управления: внеурочная деятельность
планово-прогностическая функция
В планах внеурочной деятельности
должны ясно просматриваться
требования ФГОС не только к
предметным, но и к личностном и
метапредметным результатам
Объект управления: внеурочная деятельность
организационно-исполнительская функция
Структура и ресурсное обеспечение
внеурочной деятельности отражают
требования к условиям, прописанным
во ФГОС
Объект управления: внеурочная деятельность
контрольно-диагностическая функция
По показателям качества событий
можно судить о динамике изменений
в образовательных результатах
Объект управления: внеурочная деятельность
регулятивно-коррекционная функция
Учитель, анализируя результативность
каждого события, при необходимости
корректирует содержание и формы
деятельности последующих событий
Объект управления: оснащение кабинета
информационно-аналитическая функция
В предметном кабинете в наличии
Управленческая папка учителя с
разделами сбора информации и
анализа качества уроков, мониторинга
достижений учащихся по ФГОС
Объект управления: оснащение кабинета
мотивационно-целевая функция
Оснащение кабинета мотивирует
учащихся, раскрывает социальнозначимый и личностный потенциал
предметного содержания
Объект управления: оснащение кабинета
планово-прогностическая функция
В Паспорте кабинета есть план
развития, в котором отражены
требования ФГОС к условиям ОП
Объект управления: оснащение кабинета
организационно-исполнительская функция
Картотеки заданий по предмету позволяют
учителю проектировать дифференцированный
ОП и индивидуальные образовательные
программы
Информационно-методические материалы
систематизированы по учебным
темам(модулям), что
позволяет реализовать максимальную
самостоятельность в деятельности учащихся
(регулятивные УУД)
Структура информационно-дидактической поддержки учебной темы
Раздел 1. Планирование.
Набор технологических карт темы с
целеполаганиями учителя и ученика для школ
разных типов: массовой, естественно-научного
профиля, математико-экономического и
гуманитарного.
Набор информационных карт уроков по каждому
профилю, в которых конкретизируются цели
ученика для каждого урока и цели учителя по
управлению ресурсами, обеспечивающими
успешное выполнение учениками своих целей
Раздел 2. Диагностика образовательных достижений
учащихся.
Набор диагностических работ
(входного уровня обученности и обучаемости,
результативности обучения по теме,
промежуточная диагностика, диагностика уровня
развития мыслительных организационных и
коммуникативных УУД на материале учебной темы и др.)
Раздел 3. Картотека заданий для ученика.
Картотека форм и видов учебной работы по теме,
систематизированная по параметрам учебного
успеха ученика (технология ИСУД)
(для обеспечения возможности дифференциации
и индивидуализации учебного процесса, для
построения программ развития ученика
средствами учебного предмета).
Раздел 4. Тексты и другое медиасопровождение темы.
Картотека материалов: учебники, научнопопулярная литература, компьютерные
презентации, учебные и познавательные
компьютерные программы, сайты,
видеофайлы, документальные и учебные
фильмы и т.д.
Раздел 5. Практикумы, проекты и внеурочная
деятельность по предмету.
Примерные темы учебных проектов с алгоритмами для
разных профилей обучения и списками литературы,
сайтов.
Информационные карты практических, лабораторных
работ.
Тематика и разработки экскурсионной поддержки темы.
Викторины, игры, задания для предметных декад по
теме.
Учебный модуль как информационный ресурс
ТК
модуля
Варианты
зачетных
работ
ИКУ 1 для
учителя
ИКУ 1 для
ученика
Дидактич.
материалы
к занятию 1
и
т.д.
Объект управления: оснащение кабинета
контрольно-диагностическая функция
В оснащении кабинета в наличии
диагностические материалы,
позволяющие определить не только
уровень предметных результатов, но и
уровень развития каждого из
метапредметных результатов
Объект управления: оснащение кабинета
регулятивно-коррекционная функция
Картотеки заданий по
предмету,
систематизированные по их
дидактическому потенциалу,
позволяют учителю
корректировать
индивидуальные
образовательные
программы
Объект управления: педагогическое взаимодействие
информационно-аналитическая функция
Учитель умеет грамотно
рефлексировать успехи и
неудачи в педагогическом
общении
Объект управления: педагогическое взаимодействие
мотивационно-целевая функция
Учитель владеет методами
убеждения, используя знания
психодидактики
Объект управления: педагогическое взаимодействие
планово-прогностическая функция
Учитель планирует развитие
взаимодействия с учащимися на
основе использования требований
ФГОС к личностным результатам
Объект управления: педагогическое взаимодействие
организационно-исполнительская функция
Учитель реализует
директивнопонимающий стиль
общения, выстраивая
его на договорных
отношениях
Объект управления: педагогическое взаимодействие
контрольно-диагностическая функция
Помощь учителя в ведении учеником
Дневника индивидуальных
достижений обеспечивает адекватную
оценку результативности
Объект управления: педагогическое взаимодействие
регулятивно-коррекционная функция
Учитель корректирует педагогическое
взаимодействие в соответствии с
особенностями личности ученика и
целями взаимодействия