Механизмы реализации ФГОС НОО на основе дидактической
реклама
Сочинский центр развития образования отдел дошкольного и начального образования Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов по теме: «Методические и организационные особенности работы учителя школы I ступени, связанные с введением ФГОС НОО» (приказ УОН от 10.10.2012г. № 1019) 18 октября 2012 года «Механизмы реализации ФГОС НОО на основе дидактической системы деятельностного метода обучения» Вопрос 1 Как вы понимаете – в чем главные приоритеты новых ФГОС НОО и в чем их новизна? «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации», 04.11.2004 «Формируются современные представления о фундаментальности образования – это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться». С–6 Из требований к умениям учащихся в ФГОС 2004: «Самостоятельная организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение средств, поиск и устранение причин возникших трудностей, контроль и оценка своей деятельности и др.)». «Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива и др.». Ключевые изменения ФГОС−2: 1) Ориентация на результаты образования. 2) Объектами контроля и аттестационных процедур (учителя, школы) являются теперь: личностные, метапредметные и предметные результаты. Поскольку любая система деятельности работает на те цели, которые контролируются, то новый стандарт создает условия для реального перехода к школе саморазвития и самореализации личности. В основе стандарта лежит системнодеятельностный подход. Вопрос 2 Выберите один из трех предложенных ответов на вопрос: От чего в первую очередь зависит эффективность школьных реформ? 1 От наличия развернутой ООП школы 2 От качества подготовки учителя 3 От финансирования школы и учителя Доклад МакКинзи: «Уроки анализа лучших систем образования в мире» «Решающее значение для качества системы образования имеет качество подготовки работающих в ней учителей » Что важно знать и уметь учителю начального образования? • знать принципы деятельностного подхода; • уметь реализовать его на практике; • освоить новую систему оценивания – критериальную; Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…» Г. А. Цукерман, доктор псих. наук Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности: • ставить цели, • решать задачи, • отвечать за результаты. В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи. Основной результат деятельностного подхода – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − С−11 позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности. Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) − это педагогический инструмент, который позволяет учителю эффективно включать детей в самостоятельную учебную деятельность. ТДМ разрабатывалась исходя из следующих требований: 1) создать условия для того, чтобы дети на каждом уроке выполняли весь комплекс УУД, входящих в структуру учебной деятельности; 2) обеспечить при этом глубокое и прочное усвоение изучаемых ими знаний. Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение Задание 1 Из заданных блоков постройте последовательность этапов формирования любого умения и проиллюстрируйте ее на примере того, как следует обучать ребенка самостоятельно переходить через дорогу. Мотивация и приобретение знаний Контроль Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Первичный опыт Концептуальная идея формирования УУД Умение выполнять УУД формируется тем же способом, что и любое умение Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу? Первичный опыт Мотивация и приобретение знаний Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Задание 2 Из блоков, входящих в структуру метода проблемного объяснения знаний, постройте последовательность этапов урока введения нового знания, которая сегодня наиболее широко распространена в школе. Закрепление Сообщение темы и цели Контроль Проблемное объяснение Актуализация знаний Структура метода проблемного объяснения знаний С−15 Сообщение темы и цели Актуализация знаний Проблемное объяснение Закрепление Контроль Контроль Вывод: Метод обучения должен быть изменен с объяснительного на деятельностный. Задание 3 Из заданных блоков постройте последовательность этапов общего методологического закона рефлексивной самоорганизации (то есть эффективного способа преодоления затруднения в достижении цели). Постановка цели и построение проекта выхода из затруднения Реализация построенного проекта Фиксирование затруднения Действие, в котором возникло затруднение Анализ этапов действия и определение места затруднения Определение причины затруднения Схема-аксиома «Рефлексивная самоорганизация» 2 где 1 − действие, в котором возникло затруднение; 2 − фиксирование затруднения; 6 1 И К П 3 5 4 3 − анализ этапов действия и определение места затруднения (исследование − И); 4 − определение причины затруднения (критика − К); 5 − постановка цели и проектирование (П); 6 − реализация проекта. Структура учебной деятельности (педагогическая версия) Мотивация Пробное действие И Реализация проекта Затруднение К П цель проект Кто должен пройти этот путь? Что при этом делает учитель? Самоконтроль Самооценка Рефлексивный метод Задание 4 Из заданных блоков постройте структуру урока введения нового знания по технологии деятельностного метода «Школа 2000…» Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии Реализация построенного проекта Выявление места и причины затруднения Рефлексия учебной деятельности на уроке Первичное закрепление с проговариванием в громкой речи Мотивация к учебной деятельности на уроке Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Построение проекта выхода из затруднения Включение в систему знаний и повторение Технология деятельностного метода «Школа 2000...» (ТДМ) 5 1 9 6 8 7 2 4 3 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.
