Конфликт как механизм развития способностей личности Конфликт – это… Ничего хорошего… Конфликт – это… Необходимо! 1942г. Маргарет Фоллет «Сам по себе конфликт как факт различия мнений, интересов, стремлений людей не может быть ни плох ни хорош , и рассматривать его следует, отбросив этические предрассудки. Поскольку конфликта нельзя избежать, его надо использовать.» Конфликт и способности Способности….. через конфликт • Потенциальность – в разряд ресурсов • Ресурсы – в способности • Способности как возможность использовать потенциал в культурном поле Теория способностей 1. Общих способностей не существует: есть способности специальные, определяющие предрасположенность человека к тем или иным видом деятельности. Базовых способностей всего девять, и они соответствуют видам интеллекта, выделенным Хауэрдом Гарднером. 2. Способности — это психическое свойство, способствующее освоению и обучению, а не открытию и изобретению; способ ности не равны таланту, с помощью которого рождаются высочайшие достижения человечества. Талант не возникает из способностей и не является их высшей ступенью, а пред ставляет собой иное, интегративное и многокомпонентное психическое свойство, которое включает в себя операцион ную часть (способности), креативную часть (ее можно на звать одаренностью) и эмоциональную часть (мотивацию и прочие сопутствующие компоненты). 3. Структура таланта мультипликативна: отсутствие (или сведение к нулю) хотя бы одного из необходимых компонентов не может быть ничем компенсировано. Каждый талант должен обладать всем набором необходимых психических свойств и качеств — и операционными, и креативными, и эмоциональными. Отсюда вытекает чрезвычайная редкостность таланта, его высочайшая исключительность. 4. Талант является результатом врожденных факторов наследственного происхождения, и не может быть следствием большого количества времени, затраченного на занятия соответствующей деятельностью. Талант также не является результатом квалифицированного руководства со стороны педагога и не зависит в решающей степени от поддержки в семье, оказанной или не оказанной ребенку на ранней стадии становления таланта. Теория «целенаправленных занятий» вытекает из идеологии политкорректности в большей мере, нежели из научных исследований. • 5. Врожденное происхождение таланта не означает, что он является результатом прямого и непосредственного наследования: талант может быть унаследован от разных членов рода, в том числе и отдаленных предков и непрямых родственников. В силу компонентной структуры таланта вся структура целиком почти никогда не передается детям одаренного человека: вероятность этого тем больше, чем больше детей в его семье (например, в семье Себастьяна Баха, где трое сыновей из более чем 20 детей от двух жен стали выдающимися музыкальными талантами). • 6. Проявляются и тестируются способности, одаренность и талант лишь в тех условиях и на том материале, которые максимально приближены к их специфике. Специальные способности требуют специальных тестовых процедур проверки: успех в выполнении этих тестов не должен зависеть от возраста и опыта испытуемых. Конфликт • Столкновение действий (взаимодействие желательное или вынужденное) • Организованность взаимодействия, в которой удерживается единство столкнувшихся действий • Процесс отыскания (создания) способа разрешения представленного в столкновении противоречия