Дислалия

ДИСЛАЛИЯ
К нарушениям звукопроизношения не
относятся
Иностранный
акцент,
обусловленный
неточным усвоением артикуляции звуков русского
языка

Диалектные
особенности
произношения
некоторых звуков, свойственные большинству
людей, проживающих в определенной местности

Возрастные
своеобразия
детской
речи,
обусловленные
функциональной
незрелостью
речевого аппарата, исчезающие с возрастом без
специальной помощи

Дефект звукопроизношения
ДЗ – устойчивое индивидуальное
отклонение от нормы в произношении
звуков речи, вызванное специфическими
причинами,
требующее
для
своего
преодоления специальной логопедической
помощи
Дефекты звукопроизношения
Полное отсутствие в речи того или иного
звука. В этих случаях звук просто
опускается, не произносится: АМА вместо
РАМА, УНА вместо ЛУНА
 Замена одного звука речи другим: ЛАМА,
ЙАМА вместо РАМА, ЙУНА вместо ЛУНА
 Искаженное
произнесение
звука:
картавое Р

Нарушения звукопроизношения у детей
могут выступать либо как самостоятельный
дефект речи, либо как один из симптомов
какого-либо более сложного речевого
расстройства.
 Дефект
звукопроизношения
проявляется
как
самостоятельное
нарушение тогда, когда он является
единственным отклонением от нормы в речи
ребенка.

Причины звукопроизношения
Нарушение
слуха
и
слуховой
дифференциации звуков речи

Нарушение анатомического строения
артикуляционного аппарата

Нарушение
его
нормального
функционирования
(недостаточная
подвижность артикуляторных органов)

Неправильная речь окружающих ребенка
людей или недостаточное с их стороны
внимание к его речи

Классификации нарушений
звукопроизношения
Дефекты
звукопроизношения
квалифицируются по внешним признакам
(по проявлениям)
2.
Дефекты
звукопроизношения
квалифицируются с учетом причинной
обусловленности и характера повреждения
речевого аппарата
1.
Внешние проявления дефекта
Неправильное произнесение 1 звука или
звуков одной фонетической группы (свистящие
С,З,Ц или или заднеязычных К,Г,Х) называют
простым,
или
мономорфным
нарушением
звукопроизношения

Неправильное произнесение сразу многих
звуков или только 2-х звуков, но из разных
фонетических групп (Ц и К, Р и Ч) называют
сложным,
или
полиморфным
нарушением
звукопроизношения

Для
обозначения
дефектного
произношения
разных
групп
звуков
используются названия букв греческого
алфавита
1. Ротацизм (Р, по гречески - РО)
2. Ламбдацизм (Л - лямбда)
3. Сигматизм
(С - сигма) свистящих,
шипящих
4. Йотацизм – (Й - йотацизм)
5. Дефекты произношения заднеязычных
звуков:
 Каппацизм (К - каппа)
 Гаммацизм (Г - гамма)
 Хитизм (Х - хи)
6. Дефекты звонкости (взаимные замены
парных звонких и глухих согласных: П-Б, ТД, К-Г, Ф-В, С-З, Ш-Ж)
7. Дефекты смягчения (взаимные замены
внутри 15 пар звоких и глухих согласных,
например – П-Пь, Б-Бь и т.д.)
Фонетические дефекты
Фонетические дефекты выражаются в
искаженном
звучании
звука,
несмешиваемого ни с какими другими
звуками, что свидетельстует о достаточно
четком выделении его ребенком из всех
других, об усвоении его как фонемы
(обобщенного звука, играющего в языке
смыслоразличительную роль)
Пример – картавое Р
Фонематические дефекты
Фонематические дефекты выражаются в
полной замене одного звука речи другим
(вместо
Ш
произносится
С),
что
свидетельстует о неразличении ребенком
этих двух фонем.
Такие нарушения звукопроизношения не
ограничиваются только «некрасивостью»
звучания звука, а имеют более серьезные
последствия. В этих случаях ребенку трудно
или вообще невозможно различить близкие
по звучанию слова (Игра-Игла).
Для обозначения фонематических дефектов
употребляются специальные термины:

Параротацизм

Параламбдацизм

Парасигматизм и т.п. («пара» - около, рядом)
В
качестве
звуков-заменителей
могут
выступать самые различные звуки, однако чаще
всего это будут артикуляторно или акустически
близкие к заменяемому.
К фонематическм дефектам не относятся
возрастные
замены
звуков,
которые
до
определенного времени имеют вполне «законное»
право на существование.
В зависимости от причин, вызвавших
нарушения звукопроизношения, все его
разновидности делятся на 3 группы:
 Дислалию
 Ринолалию
 Дизартрию
К дислалии относятся такие нарушения в
произношении звуков, которые не связаны с
органическим поражением центральных
отделов речевого анализатора.
Сам термин «дислалия» переводится –
Дис – расстрройство, нарушение
Лалия – речь (т.е. нарушение речи)
В основе дислалии могут лежать

Функциональные
(обратимые)
нейродинамические сдвиги в центральных
отделах
речевого
анализатора
(речедвигательного и речеслухового)

Дефекты анатомического строения
артикуляционного аппарата
Дислалия
Механическая (с «механическим»
повреждением
артикуляционного
аппарата)
 Функциональную
(моторную.
сенсорную)

Механическая дислалия
Связана
с
аномальным
развитием
артикуляционногоо
аппарата.
Возникает
преимущественно во внутриутробном периоде, в
первые 3 месяца беременности, когда происходит
закладка лицевого скелета.
Однако аномалии развития артикуляторных
органов могут носить и приобретенный характер,
являясь результатом травм, ожогов, ранений,
привычки ребенка постоянно держать пальцы во
рту и т.д.
Отклонения от нормы в строении
артикуляторных органов
Наиболее
распространенный
дефект
–
неправильный
прикус,
т.е.
неправильное
расположенение зубов верхней и нижней челюстей
по отношению друг к другу.
При нормальном прикусе верхние резцы
перекрывают нижние на 1,5-3 мм коронок зубов.
Аномалии прикуса чаще встречаются у
физически
ослабленных
детей,
причем
у
мальчиков они наблюдаются значительно чаще,
чем у девочек
Аномалии прикуса
Глубокий прикус – верхние резцы
слишком глубоко перекрывают нижние, так,
что последние почти не видны

Открытый передний прикус – при
смыкании коренных зубов между верхними и
нижними резцами остается щель большей
или меньшей величины.

Аномалии прикуса


Открытый боковой прикус – при
смыкании резцов между коренными
зубами с одной или с обеих сторон
остается щель.
Прямой прикус - при смыкании зубов
верхние резцы прямо становятся на
нижние, нисколько не перекрывая их.
Аномалии прикуса
Перекрестный прикус – нарушено
нормальное соотношение зубных дуг,
которые оказываются смещенными вбок по
отношению друг к другу.

Прогнатия
–
аномалия
прикуса,
связанная с выступанием вперед верхней
челюсти

Прогения - аномалия прикуса, связанная
с выступанием вперед нижней челюсти

Аномалии зубов
Редкое расположение зубов
 Расположение зубов вне челюстной дуги
 Слишком мелкие или деформированные
зубы (или их полное отсутствие)
 Наличие диастемы

Аномалии в строении языка



Слишком большой язык
Слишком маленький язык
Короткая уздечка языка
Аномалии в строении мягкого и
твердого неба





Расщелины мягкого и твердого неба
Слишком высокое (готическое)небо
Слишком низкое твердое небо
Аномалии в строении губ
Недоразвие губ
Расщелина верхней губы
Нарушения звукопроизношения
при механической дислалии

Страдают целые группы звуков (передний
открытый прикус=переднеязычные звуки с,з,ц,ш,ж,ч,щ,т,д,н,л)

Дефекты звукопроизношения выражаются
в искаженном произношении звука
Однако дефекты в строении артикуляционного
аппарата играют роль лишь предрасполагающего
фактора и только в 33% случаев приводят к
неправвильному произношению звуков
Функциональная дислалия
В
основе
лежат
функциональные
нарушения в работе коры больших
полушарий мозга.
Моторная - функциональные нарушения в
центральном отделе речедвигательного
анализатора. Это ведет к неловкости
движений губ и языка, что приводит к
неточности артикулирования звуков и
«приблизительности» их звучания. Полных
замен НЕТ.
Функциональная дислалия
Сенсорная – функциональные нарушения
в центральном отделе речеслухового
анализатора. Происходят затруднения в
слуховой дифференциации акустически и
артикуляторно близких звуков.
 В этих условиях ребенок «соглашается»
на полную замену одного звука речи другим
– СЫСКА вместо ШИШКА.
 Ведет к нарушению на письме.

Смешанная дислалия
При одновременном наличии у ребенка
как
моторной,
так
и
сенсорной
недостаточности могут наблюдаться случаи
смешанной – сенсомоторной дислалии,
когда одни звуки ребенок произносит
искаженно.
А
другие
заменяет
артикуляторно или акустически близкими.
Для всех форм функциональной дислалии
характерно то, что при ней НИКОГДА не
страдает произношение гласных звуков.
Обследование детей с нарушениями
звукопроизношения
Основные задачи:
1. Отграничение
истинных
нарушений
звукопроизношения от сходных состояний.
2. Решение вопроса о том, являются ли
дефекты
звукопроизношения
самостоятельным нарушением речи.
3. Выявление
всех
неправильно
произносимых звуков.
4. Установление причин обусловливающие
неправильность произношения звуков.
5. Выявление
возможных
вторичных
нарушений,
связанных
с
дефектами
звукопроизношения.
Логоработа по преодолению
нарушений звукопроизношения
Этапы
логопедической
работы
по
коррекции нарушений звукопроизношения
1.
2.
3.
Постановка звука
Автоматизация звука
Дифференциация звука