Стародубуева О.А., заведующий МДОУ «ЦРР – детский сад №4
реклама
«Создание условий в ДОО для сопровождения детейинвалидов» Стародубуева О.А., заведующий МДОУ «ЦРР – детский сад №4 п. Майский Белгородского района Белгородской области», Ковалева Н.Н., учитель-логопед Получение образования детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни (закон N 273 «Об образовании в РФ», ФГОС дошкольного и начального и общего образования) Основные задачи педагогического коллектива в работе с детьми-инвалидами • реализация права ребенка-инвалида на образование, коррекцию (компенсацию) недостатков развития с учетом индивидуальных особенностей и возможностей; • оказание психолого-педагогической помощи и социальной поддержки семье в воспитании детей, повышение педагогической компетентности родителей. Условия, позволяющие адекватно действовать в инклюзивном пространстве, включают в себя: • Создание особого морально-психологического климата. • Профессиональную команду специалистов. • Адаптированную развивающую среду. • Организацию системы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в детском саду через ПМП консилиум МДОУ , территориальнный ПМПК. • Просветительскую работу с педагогами и родителями. • Налаженное взаимодействие с партнерскими организациями (педиатры Майской амбулатории, педагоги и специалисты Майской гимназии). В инклюзивную форму образования включены все субъекты образовательного процесса: • дети-инвалиды и дети с ОВЗ и их родители; . • педагоги, медицинская служба и все специалисты образовательного пространства; • администрация ДОО; • помощники воспитателя; • структуры дополнительного образования. Важное условие инклюзивного образования: создание особого морально-психологического климата, основанного на понимании проблем, нужд ребенка инвалида и на желании ему помочь. Роль педагога- психолога – в создание целостной системы поддержки, объединяющей отдельных детей и педагогов, целые группы и сообщество детского сада, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей. Кадровые условия: • • • • • • • педагог-психолог (высшая квалификационная категория); учитель-логопед (первая квалификационная категория) ст. медсестра высшая категория, музыкальные руководители (высшая квалификационная категория); в группах комбинированной направленности воспитатели высшей квалификационной категории; педагог дополнительного образования по изо (высшая квалификационная категория); инструктор по физическому воспитанию. Адаптивная и коррекционноразвивающая среда Психолого – медико - педагогический консилиум Старший воспитатель, педагог – психолог, учитель – логопед, старшая медсестра, воспитатели Диагностическая функция - разработка рекомендаций и программ индивидуальной коррекционной работы с детьми Реабилитирующая функция защиту интересов ребенка и его социализацию в детском коллективе. Детей Мониторинг, индивидуальные образовательные маршруты: индивидуальная и групповая образовательная деятельность, игры Родителей Анкетирование, посещение на дому, тренинги, включение в образовательную деятельность семинары практикумы Педагоги совместно решают ряд специальных задач: • обеспечивают необходимые санитарно-гигиенические условия и специальную развивающую среду, создают атмосферу психологического комфорта; • способствуют гармонизации развития личности ребенка, моторного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического развития в зависимости от индивидуальных психических и физических особенностей и возможностей ребенка; • выстраивают индивидуальные коррекционно – образовательные маршруты на основе результатов изучения особенностей развития детей, их потенциальных возможностей и способностей; • реализуют специальные мероприятия по профилактике вторичных нарушений развития; • взаимодействуют с семьей по согласованию методов воспитания и обучения, созданию оптимальных условий в семье (игры и игрушки, воспитание, оздоровление и др.), способствующих развитию детей, преодолению недостатков развития. Общеобразовательная программа МДОУ (коррекционный блок) на основе примерной основной образовательной программ «Детство» и учебно-методического комплекса данной программы: • Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития. Данилова Л.А. • Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с ЗПР. Кондратьева С.Ю • Комплексная коррекционная работа по подготовке дошкольников с ЗПР к обучению грамоте. Карслиева И.В. • Занятия с дошкольниками, имеющими проблемы познавательного и речевого развития. Младший дошкольный возраст. Ершова Н.В. Индивидуальный коррекционно – образовательный маршрут ребенка-инвалида Индивидуальные формы (индивидуальные коррекционные занятия со специалистами) Коллективные формы со всеми детьми на основе индивидуальных заданий, щадящего режима Включение детей-инвалидов в коллективную образовательную деятельность ориентирована на их успешную социальную адаптацию Психолого-педагогическое образование родителей Индивидуальное консультирование Включение в образовательную деятельность Проведение лекториев (1 раз/месяц); Мастер-классы СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
