Психолого-педагогический семинар. МОУ ПСОШ

Психолого-педагогический семинар.
МОУ ПСОШ
РЕГЛАМЕНТ СЕМИНАРА
1. Образовательная среда школы – площадка для
успешной адаптации учащихся. Терёшкина Ю.В., 15 мин.
2. Роль учителя в снижении уровня тревожности
учащихся. Леонтьева Т.Н., 15 мин.
3. Портрет пятиклассников. Богданова Л.П., Синягина
Ж.Н., Афанасьева Д.С., Веденькина Н.В.30 мин.
4. Новые подходы к созданию системы воспитательной
работы с пятиклассниками. Пронькина Т.Н., 15 мин.
5. Документирование, контроль и учёт как составляющие
качества образования. Цветкова М.В. , 10 мин.
6. Планирование ВШК по теме. Терёшкина Ю.В., Цветкова
М.В., 5 мин.
7. Разное. 5 мин.
Итого 1ч. 30 мин.
Трудности пятиклассников связаны со
•сменой социальной обстановки;
•увеличением учебной нагрузки;
•изменением режима дня;
•отличием систем и форм обучения;
•различием требований со стороны
учителей-предметников;
•изменением стиля общения учителей с
детьми.
Адаптация – приспособление.
Адаптированность –
осознанная способность активно
взаимодействовать
с новой внешней средой
социальная
психическая
УЧЕБНАЯ
Демократиче
ские
отношения
Самореализа
ция
Здоровье
Развитие
способностей
Адаптация – приспособление.
социальная
психическая
УЧЕБНАЯ
АДАПТАЦИЯ = СОЦИАЛИЗАЦИЯ
ДЕЗАДАПТАЦИЯ
(неадаптированность)
ДЕСТРУКТИВНОСТЬ
ЛИЧНОСТИ
Появление
признаков
тревожности
ухудшение
здоровья
Отчуждение
от школы,
семьи
Нарушение
взаимоотношений
со сверстниками,
учителями
Снижение
интереса
к обучению,
успеваемости
Неблагоприятный
социальный статус
ДЕЗАДАПТАЦИЯ
(неадаптированность)
 Интеллектуальная - нарушение
интеллектуальной деятельности. Отставание в
развитии от сверстников.
 Поведенческая - несоответствие поведения
ребёнка правовым и моральным нормам
(агрессивность, асоциальное поведение).
 Коммуникативная - затруднения в общении со
сверстниками и взрослыми.
 Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
 Эмоциональная - эмоциональные трудности,
тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Я-ОБРАЗ ШКОЛЬНИКА
Физическое Я-
тело, внешность,
физическое состояние
Волевое Я
цели, целеполагание
Эмоциональное Я
чувства, переживания,
настроения
Интеллектуальное Я
мир мыслей
Практическидейственное Я
конкретные действия,
поступки
ЧЕРЕЗ ЗАДАЧИ НОВОГО СТАНДАРТА!!!
Личностное развитие
Познавательное
развитие
Социальное развитие
Коммуникативное
развитие
Что-то не
так…
ГИБКОСТЬ
УСЛОВИЙ
СРЕДЫ
школы
Индикаторы готовности к
обучению в средней школе
 Сформированность






основных
компонентов
учебной
деятельности, успешное освоение программного материала
Произвольность – способность сознательно управлять своими
действиями и психическими процессами (вниманием,
памятью, мышлением, чувствами);
Умение
планировать
собственную
деятельность,
самостоятельно работать, осмысливать материал
Развитая творческо-поисковая активность
Способность к сотрудничеству
Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с
учителями и одноклассниками
Ведущая
деятельность
(начальное
звено
–
учебная
деятельность, среднее звено – межличностные отношения).
Задачи коллектива в период
адаптации школьников 5 классов
 Реализация плана мероприятий по успешной адаптации учащихся
5-х
классов;
 обеспечение благоприятного переходного периода для учащихся как
здоровьесберегающего, сохранение и укрепление психического и
физического здоровья детей;
 создание
единой
группы
классных
наставников,
педагоговпредметников, «команды» с общими взглядами на проблемы адаптации,
компетентностью в её успешной реализации;
 создание учебных ситуаций, при которых учащиеся имели бы
возможность опробовать сформированный в начальной школе
"инструмент" (действия самоконтроля и самооценки, учебная
инициатива и самостоятельность, способы учебного сотрудничества,
способности к рефлексии, планированию и анализу);
 создание условий для начальной проектной, исследовательской
деятельности учащихся как составляющих метапредметных подходов в
образовании
 проведение анализа сформированности общеучебных, познавательных,
коммуникативных умений, определение путей коррекции результатов.
Деятельностно-целевой
подход к содержанию
стандарта
 Метапредметные (универсальные) умения
 Самостоятельность продвижения в
изучаемой области
 Дифференциация при сохранении
структуры теоретических знаний
 Повышение мотивации учения
 Личностно-значимый результат образования
Комфорт образовательного
пространства- условие успешной
адаптпции
рациональное чередование видов
деятельности:
игра
• дидактическая,
•сюжетно-ролевая,
•имитационная,
дискуссия
минилекция
консультация
выставка
практикум
творческий
отчет
www. setlab.ru
Комфорт образовательного
пространства- условие успешной
адаптпции
 индивидуальные, групповые формы работы
 нестандартная ситуация на уроке
 пик умственной активности – вторая
половина урока
 оптимальный темп и ритм урока
 нет - шумовым раздражителям
 динамические паузы
 атмосфера доброжелательности,
искренности
 своевременное окончание урока
НЕГАТИВНЫЕ УСЛОВИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПЕРИОД
АДАПТАЦИИ
 информационные перегрузки
 несовершенная организация учебной деятельности
 авторитарно - репродуктивная система обучения
 рассогласованность требований к предмету
 жесткость и неточность контрольно-оценочных
действий учителя,
 низкий уровень психологической, валеологической
компетентности педагогов
 недостаточная двигательная активность учащихся
отсутствие системы здоровьесбережения школьника
Причины падения успеваемости и
интереса к учебе
при переходе из начальной школы в
основную
1. Учитель начальной школы «видит» 1. Для
среднего
звена
характерна
каждого
своего
ученика
не
деиндивидуализация, «обезличивание»
в
отстраненно
подходе к ученику учителем-предметником
2.
Оценка
учителя
оптимистична, 2. Ученик видится учителю несовершенным в
действует
сообразно
сравнении со старшими школьниками, к нему
образовательному
потенциалу
предъявляются завышенные требования
ученика
3. Преобладание устных форм работы 3. Тексты (письменные и устные) содержат не
только
по
одному
источнику
только
конкретную
описательную
(учебнику)
информацию, но и развернутые рассуждения,
описания способов анализа и обобщения
фактов
4. Основные тексты – художественные и 4.
Научно-популярные тексты - нового уровня,
научно-популярные, апеллирующие к
содержат больший по объему теоретический
памяти и воображению маленьких
материал,
имеют
гипертекстуальность,
читателей
проблемную направленность
ЧТО СДЕЛАЕТ КОМФОРТНЫМ ПРЕБЫВАНИЕ
МОЕГО УЧЕНИКА В ШКОЛЕ?
Вопросы для обсуждения
(памятка для учащихся)

Нужны ли в тетрадях поля? С какой стороны? Сколько клеток?


Что такое "хороший ответ" у доски?


Что такое "хороший ответ" с места? Нужно ли при этом вставать?


Сколько клеток (линеек) нужно отступать от предыдущей работы?


Можно ли писать цветными ручками?


Какие рекомендации можно дать ученику, который хочет поддерживать тетрадь в хорошем состоянии?


Как организуется помощь ученику, который пропустил часть материала по болезни?


Снижают ли учителя, не ведущие русский язык и литературу, оценки за грамматические ошибки?


Можно ли на уроке обратиться к соседу с рабочим вопросом, за запасной ручкой?


В каких случаях во время урока можно встать из-за парты?
Следует помнить
 Напоминаем главные принципы успешной
адаптации: терпимость, интерес к детям,
личностный подход, мотивация успеха,
сотрудничество с родителями!
 Для успешной адаптации пятиклассников
необходимы команда заинтересованных педагогов
и комфортная, благополучная образовательная
среда!