Психолого-педагогическая компетентность педагога при работе

Психолого-педагогическая
компетентность педагога
при
работе с учащимися с ОВЗ
Подходы к проблеме ОВЗ
• Концепция инвалидизации с упором на
ограничения
• Концепция выравнивания - постепенное
«дотягивание» таких детей и качества жизни их
семей до уровня условной «нормы» (Селигман,
Дарлинг, 2009).
• Позитивная парадигма – в фокусе- сильные
стороны и психологическое благополучие человека с
ОВЗ ( М. Чиксентмихайи, М. Селигман, Д.А.
Леонтьев)
Психологическая компетентность педагога
работающего с учащимися с ОВЗ
должен знать:
1) Ограничения конкретного учащегося с ОВЗ
2) Сильные стороны каждого учащегося с
ОВЗ
3) Статус учащегося с ОВЗ в учебной группе
4) Психологические особенности учащегося с
ОВЗ
Направления работы
(кроме той, что подразумевается учебной программой)
• Развитие навыков учебной деятельности
• Преодоление стигматизации
• Развитие сети социальной поддержки в
учебной группе
• Работа с родителями
Исследование отношения к совместному обучению
120 человек, Гимназия 21, г. Кемерово
Отношение к учащимся с ОВЗ
Ретроспективная оценка уровня трудности школьной программы
и объема родительской помощи при ее освоении (ДО МГППУ)
Результаты по опроснику учебных
трудностей (СПК МГППУ)
Учебные трудности
УЗ
ОВЗ
P
Я часто испытываю трудности при ведении записей
3.45283
3.37500 0.772017
Мне часто трудно слушать преподавателя
3.39623
3.75000 0.144138
Я испытываю трудности при чтении материалов по курсу
3.28302
3.62500 0.219188
Я испытываю некоторые трудности в передвижении по учебному корпусу
4.30189
4.45833 0.490400
3.92453
3.79167 в0.597203
Я испытываю некоторые трудности при работе с наглядным материалов по курсу, так как
он представлен
неудобном д
3.52830 2.91667 0.037237
Мне трудно долго писать во время экзаменов и контрольных работ
Я испытываю некоторые трудности при устных ответах (докладах перед аудиторией) 3.01887
Я иногда испытываю трудности с правописанием и правильным произношением слов 3.67925
сумма
3.29167 0.402262
3.33333 0.259581
19.41509 19.45833 0.974088
вопросы (WHODAS)
УЗ
ОВЗ
P
N_УЗ
N_ОВЗ
1 Концентрировать внимание на чем-то более 10 минут?
1.76923
2.00000 0.325361
52
23
2 Не забывать сделать важные вещи
2.00000
2.78261 0.004721
52
23
3 Анализировать и решать повседневные проблемы?
1.90385
2.43478 0.046720
52
23
2.03846
4 Запоминать что-то новое, например, как добраться до незнакомого
места? 2.47826 0.148637
1.75000 2.30435 0.050691
5 Понимать, о чем говорят окружающие Вас люди?
52
23
52
23
6 Начинать и поддерживать разговор?
2.05769
2.27273 0.494564
52
22
7 Стоять дольше 30 минут?
2.23077
2.82609 0.066113
52
23
8 Самостоятельно делать все необходимое для себя?
1.88462
2.56522 0.025003
52
23
9 Выходить из дома?
1.90385
2.21739 0.298629
52
23
2.11538
10 Делать все необходимые домашние дела в обычном темпе и объеме?
1.84615
11 Пройти пешком больше километра?
2.56522 0.177349
52
23
2.08696 0.445264
52
23
12 Общаться с незнакомыми людьми?
1.88462
1.86957 0.958328
52
23
13 Поддерживать дружеские отношения?
1.78846
2.39130 0.051725
52
23
14 Ладить с близкими Вам людьми?
1.94231
2.56522 0.052722
52
23
15 Заводить новых друзей?
2.13462
2.17391 0.901841
52
23
16 Во взаимоотношениях с противоположным полом?
1.94231
2.31818 0.251346
52
22
2.60870 0.774651
17 Сколько времени Вы уделяли своему здоровью и последствиям 2.69231
заболевания?
2.71154
2.86957 0.631455
18 Насколько сильно Ваше состояние здоровья сказывалось на Вашем
настроении?
52
23
52
23
1.98077
0.026409здоровьем?
52
19 Насколько серьезные проблемы испытывали члены Вашей
семьи в2.69565
связи с Вашим
23
вопросы (WHODAS)
УЗ
ОВЗ
P
2.36538 2.73913 0.228992
20 Состояние Вашего здоровья сказывалось на Вашей работоспособности?
2.77273 0.370608
2.46154положительные
эмоции?
21 Насколько трудно Вам было в этот период расслабиться и испытывать
22 Насколько эти трудности мешали Вашей повседневной жизни? 2.36538
2.11538
23 Добираться до места учебы?
2.65217 0.377173
24 Присутствовать на занятиях?
2.34615
2.78261 0.201831
25 На должном уровне выполнять учебные задания?
2.25000
2.65217 0.196804
26 Выполнять учебные задания в полном объеме?
2.28846
2.69565 0.218971
27 Выполнять задания так быстро, как требуется?
2.38462
2.82609 0.179666
2.25000
28 Участвовать в общих мероприятиях наравне с остальными учащимися?
2.19231
29 Насколько эти трудности мешали Вашей учебе?
2.43478 0.354832
2.60870 0.299599
2.56522 0.244760
0.193306
2.43478
2.00000
со внеш
связаны
здоровья,
30 Насколько проблемы, которые Вы испытывали в связи с состоянием
0.229030
2.30435
1.94231
связаны с
были
здоровья,
31 Насколько проблемы, которые Вы испытывали в связи с состоянием
0.144738
2.73913
2.21154 Вашего
здоровья?
32 Насколько Вы нуждались в помощи окружающих в связи с состоянием
2.57692 2.86957 0.359619
33 Помогали ли Вам окружающие, когда Вы в этом нуждались?
2.39130
2.05769
действий ок
или0.264125
отношения
34 Насколько Вам было сложно держаться (вести себя) достойно из-за
2.07692 2.56522 0.125168
35 Насколько эти трудности мешали Вашей жизни в целом?
2.03922 2.56522 0.082114
36 Насколько Вы изменились в связи с состоянием Вашего здоровья
23.11538 28.43478 0.040564
Повседневные трудности, обусловленные болезнью
учебные трудности, обсловленые болезнью
27.15385 31.56522 0.154989
Сумма трудностей, обусловленных болезнью
50.26923 60.00000 0.037078
почти половина учащихся с ОВЗ
сталкиваются в ходе учебы с барьерами,
обусловленными ограничениями по
здоровью:
• 22% учащихся с ОВЗ - на лекциях;
• 13% - при обучении вне учебных корпусов;
21% - при использовании библиотеки;
• 17% - при использовании публичного ITоборудования;
• 34% - при письменных работах;
• 30% - в ходе сдачи экзаменов.
Учащиеся с ОВЗ испытывают трудности при
• ведении записей,
• при использовании учебных зданий и
помещений, а также
• с получением учебных материалов в
необходимом им формате.
• Им чаще не хватает времени для чтения учебного
материала по курсу,
• сложно выполнять работы в те же сроки, что
обычным учащимся.
• Трудности, связанные с процессом оценивания со
стороны преподавателей.
Взаимосвязь между личностными ресурсами
родителей и посттравматическим ростом у
учащихся с ОВЗ (ДО МГППУ)
Взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью, личностными ресурсами
и посттравматическим ростом у студентов с ОВЗ и их родителей
Показатели
Удовлетво- Осмыслен- Жизнестойренность ность жизни
кость
жизнью (Р)
(Р)
личности (Р)
Удовлетворенность
жизнью (Д)
1
Осмысленность
жизни (Д)
Жизнестойкость
личности (Д)
Толерантность к
неопределенности
(Д)
Самоэффективность
(Д)
Посттравматический
рост (Пт-рост) (Д)
Диспозиционная
витальность (Д)
0,71*
Толерантность к
неопределенности (Р)
Самоэффективность (Р)
Диспозиционная
ПТ-рост (Р)
витальность
(Р)
1
1
0,76*
1
0,71*
1
0,82*
0,72*
0,75*
0,88**
1
1
Методы исследования
• SWLS – шкала удовлетворенности жизнью (Diener, Emmons, Larsen,
Griffin, 1985)
• Шкала субъективной витальности (Ryan, Frederick, 1997)
• СЖО (Leontiev, 1992 - a modification of Purpose-in-Life test by J.
Crumbaugh & L. Macholick)
• Опросник жизнестойкости (Maddi, 2001)
• Шкала социальной поддержки (Sarason et al, 1990),
• Опросник копинг-стратегий COPE (Carver & Sheier)
• Шкала общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема в
адаптации В.Г. Ромека
• Методика СМОЛ В.П.Зайцева
• Опросник оценки учебных трудностей
• Опросник оценки трудностей, обусловленных состоянием здоровья (на
основе WHODAS)
• Успеваемость (учебный рейтинг)
• Опросник Птроста (Calhoun, Tedeschi, 2006) в адаптации М.Ш.МагомедЭминова.
Школьная
дезадаптация
Защитные
стратегии
совладания
ОВЗ
Учебные
трудности
Школьная
дезадаптация
Защитные
стратегии
совладания
Проблемы с
успеваемостью
субъективная
витальность
WHODAS
(Сумма
ограничений)
осмысленность
жизни
Жизнестойкость
конструктивные
стратегии
совладания
самоэффективность
осмысленность
жизни
УЗ
учебные
трудности
жизнестойкость
Проблемы с
успеваемостью
WHODAS
(сумма
ограничений)
Субъективная
витальность
Конструктивные
стратегии
совладания
Психолого-педагогическая помощь
учащимся с ОВЗ
Прямая помощь
Опосредованная помощь
Учащиеся с ОВЗ
Обучение
навыкам
саморегуляции и
учебной
деятельности
родители
Фасилитация
преодоления
стигмы/травм
ы
инвалидности
учителя
Развитие сети
социальной
поддержки
учащиеся без
ОВЗ
Фасилитация
развития
Формы и методы психолого-педагогической работы с учащимися с ОВЗ
в условиях инклюзивного образования
Формы и методы работы педагога
Формы и методы работы психолога
групповая,/ индивидуальная
учебная
диагностическая
Мониторинг
коррекционная
внеучебная
консультационная
развивающая
Направления работы психолога с учащимся с ОВЗ
в условиях инклюзивного образования
Групповая работа
Индивидуальная работа
Фасилитация
интеллектуального и
личностного развития
Психологические
консультации
Преодоление
психологической
стигмы/травмы
инвалидности
Развитие навыков
(учебной деятельности,
коммуникации и др.)
Развитие сети
социальной
поддержки
Мониторинг
(психодиагностика)