новые подходы к формированию компетенций библиотекаря

Профессиональные стандарты :
новые подходы к
формированию компетенций
библиотекаря цифровой эпохи.
Профессор Т.Я. Кузнецова
Академия переподготовки работников искусства,
культуры и туризма
Москва, 2014
Библиотекарь новой формации (1)

аналитик, умеющий осуществлять поиск и оценивать
качество информационных ресурсов

информационный навигатор и посредник в
системе документных коммуникаций


инструктор по освоению информационной культуры
менеджер и маркетолог в библиотечноинформационной сфере




хранитель документного культурного наследия,
служитель Книги как культурного феномена,
воспитатель культуры чтения
организатор культурно-досуговой деятельности
Библиотекарь новой формации (2)
Многопрофильный специалист, владеющий:
 Информационными технологиями;


Социокультурными технологиями;
Метазнаниевыми технологиями
Компетенции – особый конструкт
профессионально-личностных
характеристик специалиста,
проявляющихся по отношению к
объекту и предмету его
профессиональной деятельности
Принципы формирования
профессиональных компетенций в
системе ДПО




приоритет инновационной компоненты в
образовательном процессе относительно нормативной
в связи с высокой степенью обновляемости
профессиональных знаний
функциональная интеграция образовательной сферы и
профессиональных коммуникативных практик
универсальность обучения с учетом универсума
социально-коммуникативной деятельности
модульность построения учебных планов и программ,
обеспечивающая их модификацию в зависимости от
контингента обучаемых, уровня их профессиональной
подготовки и конкретных задач обучения





преемственность и последовательность этапов
образовательного процесса: адаптация –
специализация – инноватизация –
полифункционализация - профессионализация
индивидуализация обучения с учетом социальноролевых и профессиональных характеристик обучаемых
динамизм процесса обучения (в минимальный срок –
максимум знаний)
максимальная активность обучаемого, стимулирование
его профессиональной рефлексии
социальная открытость образовательной системы,
обеспечивающая ее взаимодействие с различными
общественными структурами (государственным и
муниципальным управлением, сферой гуманитарного и
естественно- научного образования, средствами
массовой информации, книгоиздательским делом,
книжной торговлей и др.)
Универсальные компетенции
Бакалавра - всего 16, из них :

общенаучные (например, готовность
использовать знания гуманитарных и
социальных наук в профессиональной
деятельности);

инструментальные (например, способность к
самостоятельному поиску, переработке и
предоставлению информации с
использованием ИКТ);

социально-личностные (способность
самостоятельно приобретать знания и
критически осмысливать социальную
информацию, воспроизводить социальный
опыт и модели социального взаимодействия)
Специальные компетенции бакалавра
Всего – 40, из них:

технологические (способность создавать и предоставлять
информацию, отвечающую запросам пользователей);

организационно-управленческие, научно-исследовательские и
методические(способность к изучению и анализу библиотечноинформационной деятельности, участию в социологических и
маркетинговых библиотечных исследованиях);

информационно-аналитические (способность к выявлению,
анализу и оценке информационных ресурсов и к аналитикосинтетической обработке информации);

психолого-педагогические (способность использовать подходы и
методы психологии и педагогики в обслуживанию различных
групп пользователей – детей, подростков, лиц с ограниченными
физическим возможностями);

культурно-досуговые (способность к организации и проведению
индивидуальных, групповых и массовых культурно-досуговых
акций)
Компетенции магистра
Универсальные - всего 10, из них:
 способность самостоятельно получать знания в области
социальных наук, техники и информационнокоммуникационных технологий;
 способность генерировать и использовать новые знания;
 способность находить креативные решения социальных и
профессиональных задач
Профессиональные – всего 25, из них:
 способность к самостоятельному ведению научноисследовательской, проектной и экспертноконсультационной деятельности;

способность к управлению отраслью и ее
функциональными блоками;
 способность к постановке и решению задач по
совершенствованию информационно-коммуникационных
технологий, их нормативно-правового регулирования;
 способность ведения преподавательской деятельности
Мобильность образовательной системы
Мобильность образовательной системы на начальном
этапе ее реформирования будет обеспечиваться:
 вариативностью содержания подготовки будущего
библиотекаря;

использованием модульных образовательных
технологий;
 сочетанием компетентностного и личностоориетированного подходов к обучению;
 ориентацией на тесную связь с профессиональной
практикой;
 более длительным погружением студентов в
библиотечную среду во время производственной
практики и профессиональных экскурсий
Дополнительное
библиотечное образование:





Путь скорейшей адаптации библиотечных работников к
выполнению новых функциональных задач
Компенсация диспропорций между знаниями
выпускников профессиональной школы и
требованиями библиотечной практики
Возможность вхождения в современное
профессиональное сообщество, гарантия социальной
защиты и служебного роста
Важнейшее средство развития профессиональных
коммуникаций
Действенный инструмент модернизации
библиотечного дела в целом, площадка освоения
новых идей, концепций, технологий
Спасибо за внимание!
E-mail aprikt.biblio02@inbox.ru