Одарённость. Методы комплексной оценки одарённости

Одарённость. Методы
комплексной оценки
одарённости учащихся.
«Инновационные методы
организации учебного процесса и
внеурочной деятельности,
ориентированной на развитие
одарённости обучающихся»
Определение способностей.
 Способности - это такие
психологические особенности
человека, от которых зависит
успешность приобретения
знаний, умений и навыков, но
которые сами к наличию этих
знаний, умений и навыков не
сводятся.
Степени развития
способностей.
 «Одарённость», «талант»,
«гениальность».
 Одарённым называют человека, у
которого с рождения замечают множество
задатков к развитию разнообразных
способностей.
 Ранняя речь, и большой словарный
запас, ненасытное любопытство,
отличная память, быстрота мыслительных
процессов и неуёмная потребность
трудиться.
Определение одарённости.
 «Одарённость – это то
индивидуальное сочетание
способностей, которые
позволяют человеку легко,
быстро, на качественно ином
уровне приобретать
необходимые для успешного
выполнения деятельности
навыки и умения». (Б.М.
Теплов)
Общие признаки одарённости.
 Ярко выраженная, весьма
устойчивая система интересов.
 Широкая познавательная
потребность
Различия по уровню
одарённости.
 Особая, исключительная
одарённость.
 Одарённые дети, условно
называемые – «высокая
норма».
Виды одарённости.
 Интеллектуальный (общие
умственные способности и
высокие способности в какойлибо специальной области)
 Академический.
 Художественная одарённость.
 Творческая одарённость.
 Лидерская или социальная
одарённость.
Общая задача диагностики
одарённости в сфере
образования.
 Диагностика одарённости, с
одной стороны, нацелена на
выявление детей, для развития
потенциала которых
необходимы особые условия
обучения, с другой – призвана
определить тех из них, кому
предназначена та или иная
программа и кому она принесёт
наибольшую пользу.
Конкретные задачи, стоящие
перед диагностикой.
 Отбор одарённых детей для
специального обучения;
 Прослеживание развития одарённых
детей в разных условиях;
 Оценка эффективности программ
обучения;
 Профориентация;
 Индивидуальная психологическая
помощь.
Обязательные требования к
тестам.
 Стандартизация (единообразие
процедуры проведения и оценки
результатов);
 Надёжность (стабильность
результатов при повторении);
 Валидность (соответствие
поставленной задаче).
Психодиагностическая работа
в МОУ лицей № 14
 В нашем лицее проводится
комплексное обследование
учащихся, которое позволяет
оценить как общий
интеллектуальный уровень, так и
выраженность отдельных видов
специальных способностей (физикоматематических, гуманитарных,
естественно-научных и
экономических);
 Выявление личностных особенностей
детей.
При определении
интеллектуальной одарённости
обращаем внимание на:
 Способность к анализу и логическое
мышление;
 Абстрактное мышление (способность к
обобщению);
 Математические способности;
 Способности к естественным наукам;
 Лингвистические способности;
 Учебные способности;
 Технические и конструкторские способности;
 Интересы и знания, выходящие за рамки
школьной программы.
Главный показатель одаренности
– творческие возможности
ребёнка
Творческие возможности ребёнка,
или креативность, проявляется
в мышлении, отдельных видах
деятельности, в богатстве и
разнообразии идей,
чувствительности к проблемам,
оригинальности, общении.
Проявления творческой
одарённости
 Любознательность, жажда знаний,
интерес к новому;
 Богатство идей, альтернативность
решений;
 Богатое воображение, фантазия;
 Широта и глубина интересов;
 Оригинальность, отказ от стереотипов;
 Гибкость мышления, способность видеть
проблему с разных точек зрения
Основные этапы и методы
комплексной оценки
одарённости учащихся.
 Номинация (имена кандидатов в
одарённые);
 Выявление проявлений
одарённости в поведении и
разных видах деятельности
учащегося, особенностей
познавательного стиля,
интересов, мотивации (данные
наблюдений);
 Изучение условий и истории
развития учащегося в семье,
начиная с раннего детства, его
интересов, увлечений;
 Оценка учащегося его
сверстниками;
 Самооценка способностей,
мотивации, интересов, успехов;
 Оценка работ (экзаменационных в
т.ч.), достижений, школьной
успеваемости;
 Психологическое тестирование
(применение психометрических
тестов).
Вывод:
 Цель диагностики одарённости:
достижение оптимального соответствия
конкретной учебной программы
потребностям и возможностям
определённой группы детей. Исходя из
этой цели подбираются процедуры и
методы (включая стандартизированные
тесты) оценки развития
интеллектуальных и творческих
способностей в определённых сферах
деятельности, личностных и
мотивационных особенностей учащихся.
Заключение:
1. Одарённость – сложное и
многомерное явление. Именно
поэтому её невозможно
определить какой-либо
единственной методикой.
2. Диагностика одарённости носит
комплексный и разносторонний
характер, т.е. основывается на
использовании нескольких
методов, которые направлены
на выявление разных сторон
одарённости.
3. Главная цель диагностики –
обеспечение оптимальных
условий реализации потенциала
каждого ребёнка.
4. Важный вклад в выявлении
одарённых детей – первичная
диагностика на основе разного
рода наблюдений.
Презентацию подготовила
педагог-психолог МОУ
лицей № 14
Кондакова Инна Пиньевна
г.о Жуковский
27 января 2012 года