Новые подходы к организации оценки качества

Новые подходы к организации
оценки качества образования в
связи с введением ФГОС ООО
Служба оценки качества образования
в МБОУ «Гимназия №164»:
учителя русского языка и литературы
Е.В.Нехорошева, Т.Л.Линдт,
учитель математики Е.Н.Тетерина
Цель деятельности службы ОКО в МБОУ
«Гимназия №164» - получение и
предоставление гимназическому
сообществу (педагогам, администрации,
учащимся и родителям) объективной
информации о состоянии дел в области
качества образования, тенденциях его
изменения и причинах, влияющих на его
уровень.
OФГОС ООО
O Новое понимание результатов
образовательного процесса
(не объем усвоения информации, а
качественные изменения компетенций
учащегося – новые ресурсы)
Как определить
уровень развития
компетентности?
Три подхода к пониманию
проблемы обучения и
образования.
Образование = обучение (научение)
2. Обучение и развитие как два
самостоятельных процесса
3. Обучение ведет за собой развитие
(Концепция культурно-исторического
развития Л.С. Выготского)
Развитие – предмет заботы педагога и
рамка образовательного процесса.
1.
O Клеточка развития – действие.
O Акт развития как становление действия,
главным механизмом которого является
опосредствование.
O Опосредствование – присвоение
культурного орудия и соответствующего
ему рефлексивного способа действия.
(Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов,
П.Я.Гальперин, Б.Д.Эльконин)
Три этапа присвоения культурных
орудий или становление способов
действия (В.В.Давыдов)
O 1 этап –овладение внешней стороной
образца действия.
O 2 этап – освоение его существенного
основания.
O 3 этап – функционализация способа
действия (его включение в систему
личностных ресурсов).
«Дельта-тестирование»
Диагностируется не статическое состояние, а изменение,
динамика.
O Тестирование индивидуального прогресса, разработано
Институтом психологии и педагогики развития
(Красноярск) и Психологическим институтом РАО
(Москва) по заказу Национального фонда подготовки
кадров.
O Авторами теоретической модели теста являются Б.Д.
Эльконин, П.Г. Нежнов, Б.И. Хасан.
O Измерительные материалы по математике разработаны
А.М. Ароновым, О.В. Знаменской, О.С. Островерх и О.И.
Свиридовой, по русскому языку – Л.А. Рябининой и И.Е.
Кимом, по физике – О.Г. Баландиным.
Задачи диагностических срезов
Задача первого среза – зафиксировать стартовую
точку для определения индивидуального прогресса
школьников в освоении учебных предметов.
Задача второго и последующих срезов – определить
характер
изменений
в
уровне
владения
предметными
средствами,
произошедших
с
конкретным учеником за промежуток между
срезами (уровневый прогресс и линейное
приращение).
Общая характеристика
инструментария «Дельта»
Тест «Дельта» – это инструментарий для диагностики
индивидуального
прогресса учащихся в освоении учебных предметов
«русский язык» и «математика».
Прогресс в мышлении и понимании означает
переход школьника с одного уровня владения
предметным средством на другой, более высокий:
OПервый уровень – освоение общего смысла и формы
действия
OВторой уровень – освоение существенного основания
способа действия
OТретий уровень – функционализация способа действия
Дельтатестирование
Практические задания
по русскому языку
Как узнать об уровне действия и
мышления учеников?
O Задачи 1 уровня позволяют различить
учащихся, осмысленно и слепо применяющих
известное правило.
O Задачи 2 уровня позволяют различить
учащихся, ориентирующихся в своих действиях
на правило и ориентирующихся на общий
способ решения задачи.
O Задачи 3 уровня позволяют различить
учащихся, ориентирующихся в своих действиях
на общий способ решения задачи и на
ключевую идею.
Задание 1 уровня:
выполняется по известному шаблону
К данным словам подберите однокоренные
слова без приставки:
1. ПОВРЕЖДЕНИЕ –
2. ПОДРОБНЫЙ –
Задание 2 уровня:
освоение общего способа действия
Обведи номера всех слов, в которых тот же корень,
что и в слове ЗРЕНИЕ:
1. ЗОРКИЙ
2. ЗОРИ
3. ПРОЗРАЧНЫЙ
4. ВЫЗРЕТЬ
5. ОЗИРАТЬСЯ
Задание 3 уровня: адаптация способа
действия в новой ситуации
Объясни значение выделенного слова в
выражении «без сучка без задоринки», если
известно, что это выражение появилось в речи
плотников и столяров (тех, кто работает с
деревом).
Дельтатестирование
Практические задания
математике
Задание 1.
Прочитай задачу. Расставь числа из задачи на
чертеже. Решать задачу не надо.
Велосипедист и пешеход начали движение из
пунктов А и Б навстречу друг другу. Когда
велосипедист проехал 30 км, а пешеход прошел 5 км,
они встретились. Каково расстояние между
пунктами А и В?
А
В
Задание 2.
Прочитай задачу. Найди чертеж, который к ней подходит.
Пометь этот чертеж. Решать задачу не надо.
Велосипедист и пешеход начали движение из пунктов А и Б
навстречу друг другу, встретились, продолжили движение и
остановились, когда между ними было расстояние 10 км. Каково
расстояние между А и Б, если известно, что велосипедист проехал
60 км, а пешеход прошел 15 км?
Задание 3.
Рассмотри чертеж и прочитай начало задачи.
Допиши вопрос к задаче так, чтобы все числа,
которые есть на чертеже, использовались при
решении задачи.
Велосипедист и пешеход начали движение из
пунктов А и Б навстречу друг другу, встретились,
продолжили движение и остановились,
когда
велосипедист проехал 60 км, а пешеход прошел 15 км.
Какое расстояние
_________________________________ ,
если известно, что
________________________________ ?
Задания со спичками
Уровень 1. Иван раскладывает спички в виде
квадратов вот так:
А. Сколько нужно спичек, чтобы так выложить 80
квадратов?
Б. Сколько квадратов так можно выложить из 80
спичек?
Задания со спичками
Уровень 2. Петр выкладывает из спичек
квадраты вот так
А. Сколько нужно спичек, чтобы выложить так
70 квадратов?
Б. Сколько квадратов так можно выложить из 70
спичек?
В. … + … х 50 - допишите пропущенные числа
в формулу, позволяющую вычислить сколько
нужно спичек, чтобы выложить таким
образом 50 квадратов
Задания со спичками
Уровень 3.
Миша тоже делает из спичек узор, состоящий из
одинаковых элементов.
Он посчитал, что для того, чтобы в узоре
выложить 50 одинаковых элементов, нужно 252
спички:
2 + 5 • 50 = 252
Нарисуйте этот узор.
Процедуры оценки качества
образования, основанные на
объективности, достоверности,
полноте и системности информации
(независимая экспертиза,
компьютерная диагностика).
ОПЕРАТИВНЫЙ
СОЦИОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
O Компьютерная программа - 'Социологическое
сопровождение учебного процесса',
разработанная Академией информационных
технологий (Санкт-Петербург)
O Цель социолого-педагогического
исследования - выявить дополнительные
резервы повышения эффективности
учебного процесса, а соответственно и
качества общеобразовательной подготовки
наших выпускников.
Обучаемость старшеклассников
( Академия информационных технологий
г.Санкт-Петербург)
Обучаемость старшеклассника (познавательные
возможности):
концентрация внимания,
активность восприятия,
способность к анализу,
классификации, образному
конструированию,
обобщению,
особенности памяти.
Назначение оценки качества
образования:
O от принципа «Оценка как «самоцель»
к принципу «Оценка как средство
«обратной связи»; от средства
манипуляции к средству развития и
саморазвития, от контроля к поддержке.
Моделирование условий
текстовых задач по математике
1 уровень
Площадь огорода и сада 610 м2. Чему равна
площадь огорода, если она меньше площади
сада на 170 м2?
Моделирование условий
текстовых задач по математике
2 уровень
Площадь огорода и сада 610 м2, а периметр
этого земельного участка 142 м. Найдите
площадь огорода, если она меньше
площади сада на 170 м2.
Моделирование условий
текстовых задач по математике
3 уровень
Как изменится соотношение
площадей, если площадь
земельного участка увеличится
вдвое, учитывая, что площади
огорода и сада изменяются
равномерно?
Моделирование заданий по
русскому языку
Синеватый и хрипловатый; ситечко и одеяльце;
шведка и берёзка; альбомчик и переводчик.
1 уровень. Выпишите слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
2 уровень. В чем особенность суффиксов в каждом
ряду слов:
1 ряд: ситечко, одеяльце, березка, альбомчик.
2 ряд: березка, шведка, альбомчик, переводчик.
Моделирование заданий по
русскому языку
O Мое внимание привлекли два пучка
травы. Хозяином пучков оказался
маленький крабишка, пучеглазый, с
небольшими острыми клешонками.
3 уровень. По аналогии с данным текстом
создайте свой, описав любое животное,
используя те же изобразительные средства.
Новые подходы к организации
оценки качества образования
O Новое понимание результатов образовательного процесса ( не
объем усвоения информации, а качественные изменения
компетенций учащегося – новые ресурсы ).
O Процедуры оценки качества образования, основанные на
объективности, достоверности, полноте и системности
информации (независимая экспертиза, компьютерная
диагностика).
O Назначение оценки:
от принципа «Оценка как «самоцель» к принципу «Оценка
как средство «обратной связи»; от средства манипуляции к
средству развития и саморазвития, от контроля к поддержке.