Приоритетные национальные проекты

ПРОЕКТ «Управление качеством
образования в Пермском крае»
Куратор проекта:
первый заместитель председателя
департамента образования
Г.В. Гутник
Центр ответственности:
департамент образования Пермской области
1
Участники проекта:
научно-педагогический совет департамента
ПОИПКРО, ЦОКО ПОИПКРО
муниципальные органы управления образованием
Совет ректоров вузов
Совет директоров ссузов
Совет директоров учреждений НПО
образовательные учреждения
временные творческие коллективы
независимые эксперты
2
Место проекта в системе
целеполагания ФЦБ

В современных условиях
качество образования
является гарантией
качества жизни человека
3
.Современная российская система
образования характеризуется отсутствием
ответственности учебных заведений за
конечные результаты образовательной
деятельности. Не развиты формы и
механизмы участия граждан,
работодателей, профессиональных
сообществ в решении вопросов
образовательной политики, в том числе и
в процессах общественной оценки
качества образования
4
Главная цель проекта

Переход на
новую систему
управления
образованием –
управление по
результатам

.
Управление
край
муниципалитет
образованием
осуществляется
ОУ
на уровнях
учитель
ученик
5
Соответствие цели и задач проекта
элементам системы целей
Тематика проекта соответствует:

Концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года
 Приоритетным направлениям развития
образования РФ

Национальным проектам в сфере образования
 Федеральной целевой программе развития
образования РФ на 2006 – 2010 годы
 Концепции программы «Развитие системы
образования Пермского края на 2006-2010 годы».
6
Условия реализации проекта

-
-
Ресурсное обеспечение:
научно-обоснованные методические
материалы
процедуры
специалисты
нормативная база
распространение опыта
7
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА



1 этап: Создание условий для объективной
оценки качества образования
2 этап: Переход на массовую систему
оценки качества образования во всех
типах образовательных учреждений и
образовательных системах
3 этап: Сопоставление результатов
образовательной деятельности
учреждений и образовательных систем
8
1 этап:






2006-2007 гг.
Задачи:
Объективная оценка уровня подготовки выпускников
11-х и 9-х классов, начальной школы, дошкольных
учреждений, учреждений других типов
Накопление индивидуального «портфолио»
воспитанников, учащихся
Подготовка специалистов по проблемам управления
качеством образования(эксперты, методисты,
организаторы, руководители ОУ, педагоги)
Разработка научно-методического и программного
обеспечения оценки результатов образования для
общеобразовательных учреждений(контрольноизмерительные материалы, нормативные и
методические материалы)
Проведение оценки учебных достижений учащихся в
рамках международных исследований: начальная
школа (PIPLS), основная школа (PISA и TIMSS)
9
Результаты реализации 1 этапа







Разработанный пакет контрольно-измерительных
материалов для оценки качества образования во всех
типах ОУ, сформированный банк заданий
Разработанные программы обработки результатов
тестирования
Сформированные «портфолио» на всех учащихся
общеобразовательных учреждений (265 958)
Оценка качества подготовки выпускников ДОУ
(100%), начальной школы (100%), основной и
средней школы (100 %)
Разработанный пакет нормативной документации для
проведения оценки качества образования
Технически оснащенный для проведения
широкомасштабной оценки качества подготовки
выпускников Центр оценки качества образования
Подготовлены специалисты по проблемам
управления качеством образования (5 тыс. чел.)
10
2 ЭТАП:








2008-2009 гг.
Задачи:
Переход на массовую объективную оценку уровня
подготовки выпускников 11-х и 9-х классов, начальной
школы, дошкольных учреждений, учреждений других
типов
Диагностика текущей результативности учебного
общеобразовательного процесса (по всем предметам и
классам)
Переход на новую систему аттестации педагогов
Переход на новую систему аттестации и аккредитации ОУ
Подготовка специалистов по проблемам управления
качеством образования для различных типов
образовательных учреждений (эксперты, методисты,
организаторы, руководители ОУ, педагоги)
Разработка научно-методического и программного
обеспечения оценки результатов образования для
учреждений НПО, СПО, УДО (контрольно-измерительные
материалы, нормативные и методические материалы)
Создание условий для осуществления образовательного
аудита и образовательного консалтинга
11
Результаты реализации 2 этапа




Переход на массовое использование объективной
диагностики текущей успеваемости по
общеобразовательным предметам (935 школ)
Проведение аттестации ОУ, педагогов и
руководителей по новым региональным
нормативам
Включение в систему управления
образовательного аудита и консалтинга
Переход на использование объективной
диагностики успеваемости выпускников
начального и среднего профессионального
образования (12 000 выпускников НПО и 2000
выпускников СПО)
12
3 ЭТАП:


2010 год
Анализ соотношения ресурсного
обеспечения и результатов
образовательной деятельности
Анализ состояния качества образования во
всех типах образовательных учреждений и
образовательных системах
13
Результаты реализации 3 этапа



Оценка соотношения ресурсного обеспечения
и результатов образовательной деятельности
Сформированная база данных на каждого
воспитанника, учащегося по учебным
достижениям (ДОУ – 113,5 тыс. человек,
432,8 тыс. человек учащихся)
Переход на отраслевую систему оплаты
труда, стимулирующую результативную
деятельность педагога
14
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Формы
дошкольного
образования
Оптимизация моделей
дошкольного образования
Дошкольные
образовательные
учреждения
Группы
кратковременного
пребывания
Центры
поддержки
развития детей
Семья
Другие формы
Диагностика
готовности
к школьному
обучению:
Выбор и
корректировка
программ
достигнутый
каждым ребенком
уровень развития
интеллектуальных,
коммуникативных,
эмоционально –
волевых,
социально –
личностных,
физических качеств,
обеспечивающих
успешную
адаптацию
к новым условиям
организации
педагогического
процесса.
Начальное общее
образование
развивающее
обучение
традиционное
обучение
Классы
компенсирующего
обучения
Специальное
коррекционное
обучение
15
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Начальное общее
образование
Корректировка
программ
развивающее
обучение
традиционное
обучение
Классы
компенсирующего
обучения
Специальное
коррекционное
обучение
Выбор типа и вида ОУ,
Корректировка программ
Диагностика
учебных
достижений
младших
школьников:
Соответствие
государственному
образовательному
стандарту,
портфолио
на каждого
учащегося
Основное
общее
образование
«массовая
школа»
гимназии
лицеи
Школы с
углубленным
изучением
предметов
Классы
компенсирующего
обучения
Специальное
коррекционное
обучение
16
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Индивидуальный
учебный
план
Предпрофильная
подготовка
9 класс
Профильные классы
Информационная
работа
Профильная
ориентация
Региональное
тестирование
на
соответствие
учебных
достижений
ГОСу,
портфолио
каждого
учащегося
Универсальные классы
Начальное профессиональное
образование
Среднее профессиональное
образование
Психологопедагогическая
диагностика,
Анкетирование,
консультирование
трудоустройство
Ответственный выбор –
предварительное самоопределение направления собственной
деятельности
17
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Самоопределение
учащихся
СРЕДНЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
Индивидуальный
учебный
план
Профильные классы
ЕГЭ
Высшее
профессиональное
образование
Соответствие
государственному
образовательному
стандарту
Среднее
профессиональное
образование
Начальное
профессиональное
образование
Универсальные классы
трудоустройство
18
Результаты реализации
проекта


Создана региональная система
оценки качества образования
(РСОКО),включая общественную
экспертизу и оценку работодателей
Осуществлен переход на управление
по результатам
19
Внепроектные
мероприятия
Инспекционный
Конкурс
контроль и
«Лучшая школа
надзор
России»
Эксперимен
тальная
деятельность
ОУ
Конкурсы
и гранты
Обновление
содержания
образования
Реализация
Переход на
приоритетного
предпрофильное
национального
и профильное
проекта
обучение
«Образование»
Деятельность
НОУ
20
Оценка влияния внешних и внутренних
факторов на основные результаты
реализации проекта
ФАКТОРЫ
Внешние
- Поддержка федерального центра
- Включение региона
в общенациональную систему
оценки качества образования
-Включение в формирующуюся
-систему
общественной оценки
качества образования
-
Внутренние
(определяющие)
- Реализация проекта
на муниципальном уровне
-Реализация проекта на уровне
-образовательного учреждения
21