Стабильность функционирования и развития образовательного учреждения – результат деятельности

Стабильность
функционирования и развития
образовательного учреждения
– результат деятельности
коллектива, профессиональных
групп, педагогов.
Ориентированность на ребенка
предполагает, что основным фокусом профессиональной
деятельности руководителя и педагога является
уникальная и неповторимая личность ребенка, а не его
функции и степень их отклонений от называемой
«нормы».

Любой ребенок имеет
тенденции и обладает
способностями к обучению,
воспитанию, развитию,
обретению социальной
компетентности вне
зависимости от характера
и степени выраженности
имеющихся у него
напряжений, трудностей,
нарушений;

Задача руководителей,
педагогов – создать
максимально
возможные условия
для того, чтобы эти
способности
актуализировались и
реализовались;
Функционирование ОУ
Цель деятельности ОУ
есть специально

разрабатываемые,

формулируемые,

ожидаемые
результаты и их
реализация в

повседневной
управленческой и
педагогической

практике
цели-Видения;
цели-предназначения;
цели, обусловленные
проблемами;
цели, основанные на Миссии
и стремление внести вклад в
развитие С(К)0У;
другие
Целевые индикаторы программы
развития:
Конечные результаты:



Доля воспитанников, получающих
лечебно-оздоровительные
мероприятия в ОУ;
Удельный вес численности
воспитанников, получающих
дополнительное образование с
учетом желаний и возможностей;
Согласованность учебной и
воспитательной программ в плане
социализации по тематикам СБО.



Разработана и реализована
комплексная программа
«Здоровье»
Охвачено дополнительным
образованием 90%
воспитанников;
Обеспечена практическая
направленность
воспитательной программы с
учетом направлений СБО.
Характер и качество целей
определяет и определяется степенью
вовлеченности в их выработку,
постановку
- коллектива в целом;
- отдельных профессиональных
групп;
- каждого педагога в отдельности.

Степень «развитости»
коллектива
Руководитель - доверяет
Руководитель - ставит
подразделениям не только
цели, дает задания
исполнение достижения
подразделениям или
согласованных и разделяемых
отдельным педагогам.
целей и задач, но и доверяет
совершенствование содержания
и процесса деятельности,
Исполнители - высокая степень
Исполнители - не знают
самоорганизации у
целей всей работы, а
профессиональных групп и
отвечают за
педагогов.
выполнение отдельного
задания.
Никакие цели, никакой характер
управления ничего не стоит, если
они не конкретизированы в
деятельности каждого члена
коллектива, каждого структурного
подразделения.
ОГРАНИЧЕНИЯ







Описывают действия, которые
должен выполнять руководитель и
педагог, но ничего не говорят о
том, как должны выполняться эти
действия, и какой результат
ожидаем от этих целей;
Слишком абстрактны, поэтому
мало соотносятся с конкретными
целями и задачами учреждения на
конкретной стадии его развития и
функционирования;
Слишком широки, поэтому
выполнить полностью невозможно,
а проконтролировать нельзя;
Не учитывают индивидуальные
возможности и способности
работника;
Не показывают качества и уровень
профессиональных действий и
профессионального уровня.




Планирует и организует
жизнедеятельность обучающихся и
осуществляет их воспитание;
Проводит повседневную работу,
обеспечивающую создание условий
для их социально-психологической
реабилитации, социальной и
трудовой адаптации обучающихся;
Принимает детей в установленном
порядке от родителей или педагогов
школы;
Оказывает помощь в организации
соуправления в коллективе
обучающихся;
Изучает индивидуальные
способности, интересы и склонности
обучающихся, их семейные
обстоятельства и жилищно-бытовые
условия, взаимодействует с
родителями обучающихся.
Систематически повышает свою
профессиональную квалификацию,
участвует в деятельности
методических объединений и других
формах методической работы.
Возможности:








Конкретизировать должностные инструкции по результатам их
выполнения;
Более точно определить вклад каждого руководителя и педагога в
результаты работы учреждения;
Максимально сблизить цели и действия педагогов с целями и
действиями учреждения и руководителей;
Последовательной постановки и реализации общих целей
учреждения на всех вертикальных и горизонтальных уровнях;
Контролировать должностные инструкции не только сверху, но и по
горизонтали;
Выполнять роль профессионального контракта на уровне
учреждения;
Быть документом, определяющим уровень профессионализма,
квалификации и результативности в деятельности каждого члена
педагогического коллектива;
Быть неким «мотиватором» конкретной деятельности педагога и
руководителя;
Перспектива развития ОУ –
самоорганизующийся процесс


Мощный ресурс повышения
эффективности коррекционного
учреждения;
Начало
- самоорганизующейся системы по
достижению целей и задач ОУ;
- повышения качества управления: от
управления по заданиям к управлению
по ценностям.
Отражение в должностных функциях
следующих аспектов:



Цели учреждения;
Цели и специфика структурного
подразделения;
Условия исполнения:
- конкретные цели и задачи педагога;
- то, что педагог должен делать для
реализации целей и задач;
- то, как педагог предполагает реализовывать
цели и задачи с указанием взаимодействий с
другими уровнями учреждений,
руководителями и педагогами;
- какие по характеру ожидаются результаты;
Стратегические цели
учреждения, указанные в
Программе развития ОУ на 200811 гг.
Обеспечение условий качественного образования
Стратегические задачи ОУ
Совершенствование содержания и технологий образования.
Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
Создание комплексного сопровождения воспитанника.
Каковы, по Вашему мнению,
стратегические цели
структурного подразделения
Качество воспитательного процесса.
Каковы цели Вашей
деятельности в период
реализации Программы
развития( как педагога)
Совершенствование качества воспитания и сопровождения в закрепленной
группе
Каковы задачи по реализации
Ваших целей
Применение новых технологий воспитания ( арт-терапия)
Напишите конкретные
мероприятия по реализации
задач
Проведение мероприятий – Я-пассажир; Хозяин и хозяйка и т.д.
Создание методического и дидактического обеспечения ( разработки,
раздаточный и наглядный материал и т.д.)
Презентация опыта применения технологии для воспитателей через …..
Отслеживание результатов применения новой технологии через…..
Укажите взаимодействие со
службами сопровождения при
реализации задач
Выход на родителей – открытые занятия, выставки, и
др.Диагностирование психологом детей после применения
технологии
Представьте ожидаемый
результат
Повышение активности и коммуникативности воспитанников.
Выработка навыков позитивного поведения.
Изменения в должностную инструкцию
воспитателя

Планирует и организует жизнедеятельность
обучающихся и осуществляет их воспитание. При
планировании деятельности учитывает применение
новой технологии воспитания «арт-терапия».
Мероприятия по применению данной технологии
проводятся не реже 1 раза в неделю. Предоставление
информации о повышении активности и
коммуникативности коллектива воспитанников при
применении данной технологии предоставляется
воспитателем 1 раз в полугодие. Форма
предоставления информации может быть выбрана
педагогом самостоятельно. Разработанные
методические и дидактические материалы передаются
воспитателем в методический кабинет в печатном
или электронном вариантах.
РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Предоставить каждым педагогом, медицинским работником следующую
информацию:
- конкретные цели и задачи по реализации Программы развития ОУ в 2009-11
гг.
- мероприятия по реализации данных целей и задач;
- данные о взаимодействии со службами сопровождения;
- предполагаемые результаты деятельности.
Отв. Педагоги, медицинские работники в срок до 20 января 2009 года



Представленную педагогами и мед. работниками информацию обсудить на
методическом совете ОУ в срок до 01.03.2009 г.. Председатель методического
совета ОУ;
Результат работы методического совета ОУ довести до сведения каждого
педагога, мед работника через собеседования.
Отв. Директор, ЗУВР.