организация адаптации к школьному обучению детей

Организация адаптации
к школьному обучению детеймигрантов
в условиях реализации ФГОС
И.П. Истомина,
декан факультета
педагогики и психологии НВГУ,
кандидат психологических наук, доцент
АДАПТАЦИЯ
свойство человека, которое
характеризует его устойчивость к
условиям среды, выражая уровень
приспособленности к ней.
Процесс перехода из состояния
устойчивой психической адаптации
в привычных условиях в состояние
относительно устойчивой адаптации
в новых непривычных (измененных) условиях существования;
процесс приспособления человека к
меняющимся условиям.
Результат
этого
процесса,
имеющий успешное значение
для личности и её психической
деятельности.
Мигранты —
социальная группа, состоящая из лиц, переселяющихся на другую
территорию со сменой места жительства на постоянной или долговременной основе.
преодоление
первичного культурного
шока, приспособление к
качественно иной
социальной и
социокультурной среде
принимающей страны
приспособление к условиям и
требованиям образовательной
деятельности в институционально
регулируемой законами и
нормативными актами системе
принимающего сообщества
экологическое, психологическое, социокультурное
приспособление к конкретным условиям социального взаимодействия в
принимающем регионе и
населенном пункте
Социально-культурная адаптация детей-мигрантов —
процесс и результат приспособления к изменяющимся условиям,
обстоятельствам нового социального пространства и новой социальнокультурной среды.
В соответствии с международными документами (Конвенция ООН 1951 , Конвенции по правам Детей
(1989), Закон Российской Федерации «О беженцах») отмечается, что дети - беженцы наделены
правами взрослых беженцев, теми же социальными, экономическими, культурными, политическими
правами, что и дети, живущие в стране.
Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012г. 273 – ФЗ)
Глава 2. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 10. Структура системы образования
4. В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования:
1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.
Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные
государственные требования. Образовательные стандарты
1. ФГОСы и ФГТ обеспечивают:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня
образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня
сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей
обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и
результатам их освоения.
Глава 4. ОБУЧАЮЩИЕСЯ И ИХ РОДИТЕЛИ (ЗАКОННЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ)
Статья 42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации
1. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям, испытывающим
трудности в освоении ООП, развитии и социальной адаптации психологами, педагогами-психологами
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.
Органы местного самоуправления имеют право на создание центров психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи.
2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя:
1) психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
2) коррекционно-развивающие, компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь
обучающимся;
3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий;
4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
3. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь оказывается детям на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
ФГОС ДО и ФГОС НОО
ФГОС ДО
ФГОС НОО
1. Программа обеспечивает развитие детей с
учётом их индивидуальных особенностей и направлена на решение задач:
•охраны и укрепления физического, психического здоровья детей;
• сохранения и поддержки индивидуальности,
творческого потенциала ребенка как субъекта
отношении;
• формирования общей культуры;
•формирования социокультурной среды;
• обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка независимо от
места проживания, пола, нации, языка, социального статуса…;
• обеспечения преемственности ООП ДО и НОО;
• определения направлений взаимодействия педагогических и общественных объединений.
14. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на:
•формирование общей культуры,
•духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,
•создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей
социальную успешность,
•развитие творческих способностей,
•саморазвитие и самосовершенствование,
•сохранение и укрепление здоровья обующихся.
Количественные показатели детей из семей мигрантов в ХМАО-Югре
Общее количество детей из семей иностранных граждан в 2012-2013
учебном году - 2524 чел. (доля детей иностранных граждан – 1,5%).
Наибольшее число детей из семей иностранных граждан в МО:
• г.Сургута - 816 детей (31% от общего количества детей-мигрантов),
• г.Нижневартовска - 273 детей (13,5%),
• г.Ханты-Мансийска – 234 (9%)
Доля детей-мигрантов на ступенях образования:
•
•
•
•
•
•
•
Ступень образования
2011-2012
2012-2013
дошкольное
15%
16%
начальное общее
49%
48%
основное общее
27,5%
28%
Социальная характеристика:
Количество многодетных семей - 111;
Оба родителя имеют работу - 283 семьи;
Работает один родитель - 492 семьи;
Оба не работают – 85 семей;
Имеют собственное жилье – 213 семей;
Снимают жилье – 439 семей;
Проживают в балках, гаражах, вагончиках – 138 семей
Анализ факторов школьной дезадаптации у учащихся
младших классов в условиях современной школы
(по Н.П. Вайзману, В.В. Зарецкому):
 школьные
факторы
(неготовность
к
учебновоспитательному воздействию);
 семейные факторы (неблагоприятные материальнобытовые условия, неблагополучная семья, неверный стиль
воспитания и т.д.);
 соматические факторы (хронические и затяжные
заболевания, отклонения развития, дефекты органов
чувств);
 психические факторы (широкий круг нервно-психических
расстройств, преимущественно остаточных явлений
раннего органического поражения ЦНС)
Экспериментальные данные:
Условия воспитания
обычных детей (I группа)
и дезадаптивных детей (II группа):
Направления работы в образовательных организациях
с детьми-мигрантами:
Социолингвистика направление, включающее в
себя обучение языку и дающее определенные сведения
о стране изучаемого языка
Психологопедагогическое
сопровождение
детей-мигрантов и
их семей
ТОЧКИ
РОСТА:
Организация КПК,
программ профессиональной переподготовки для
педагогов, педагогов-психологов и социальных
работников
Разработка и
реализация ИТР для
детей-мигрантов на
этапе подготовки к
обучению в школе
Профессиональный стандарт педагога
(вступает в силу с 01.01.2015г.)
4.3. Часть третья: Личностные качества и профессиональные компетенции,
необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности:
1. Готовность принять разных детей. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционноразвивающую работу.
17. Умение формировать и развивать образцы и ценности социального поведения, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.
18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными),
необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты,
дети с особыми образовательными потребностями (аутисты и др.), дети с ОВЗ, дети с
девиациями поведения, дети с зависимостью.
19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
istominai@mail.ru