Презентация интеграция ОО в НОД

Интеграция образовательных
областей в непосредственно
образовательной деятельности
по познавательно-речевому
развитию дошкольников.
Причины использования интегративного
подхода в дошкольном образовании:
• мир, окружающий детей, познается ими в своем
многообразии и единстве, а зачастую разделы
дошкольной образовательной программы не давали
представление о целом явлении, дробя его на
разрозненные фрагменты;
• интегрированная НОД развивает потенциал самих
воспитанников, побуждает к активному познанию
окружающей действительности, развитию мышления,
коммуникативных способностей;
• форма проведения интегрированной НОД
нестандартна, интересна; снимается утомляемость,
перенапряжение воспитанников за счет переключения на
разнообразные виды деятельности, повышается
познавательный интерес;
• интеграция дает возможность для самореализации,
самовыражения, творчества педагога.
Характеристика разных видов занятий
( по Н.Е.Васюковой, О.И.Чехониной, С.Д.Сажиной)
Комбинированное – сочетание разных видов
деятельности или нескольких дидактических
задач, не имеющих логических связей между
собой (после рисования идет подвижная игра).
Может проводиться как эпизодически, так и
систематически.
Комплексное занятие проводится на знакомом
материале, решает несколько задач, проводится
эпизодически.
Интегрированное занятие построено по
принципу объединения нескольких видов
деятельности и соединяет знания из разных
образовательных областей на равноправной
основе, дополняя друг друга и проводится
систематически.
Интеграция в образовательном
пространстве ДОУ :
• интеграция образовательных областей
в образовательном и воспитательном
процессе,
• интеграция в работе специалистов
ДОУ,
• интеграция воспитательнообразовательного процесса детей групп
компенсирующей и групп
общеразвивающей направленности и др.
Основные факторы интеграции в НОД
1. Образовательные области.
2. Основные виды деятельности детей
(познавательно-исследовательская,
трудовая, продуктивная, чтение,
музыкально-художественная,
коммуникативная, двигательная, игровая).
3. Интегративные качества личности ребёнка
(любознательность, активность,
эмоциональная отзывчивость и пр.)
ОО «Познание» интегрируется с
образовательными областями:
(развитие познавательноисследовательской и продуктивной деятельности в
процессе свободного общения со сверстниками и
взрослыми),
- «Чтение художественной литературы» (решение
специфическими средствами художественной
литературы основной задачи психологопедагогической работы - формирования целостной
картины мира),
- «Здоровье» (расширение кругозора детей в части
представлений о здоровом образе жизни),
- «Коммуникация»
-«Социализация» (формирование целостной картины мира и
расширение кругозора в части представлений о себе, семье,
обществе, государстве, мире),
-«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о труде взрослых и
собственной трудовой деятельности),
-«Безопасность» (формирование целостной картины мира и
расширение кругозора в части представлений о безопасности
собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего
мира природы),
-«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение
кругозора в части музыкального и изобразительного
искусства).
Сочетания предметов для интеграции в
НОД
• музыка + математика;
• обучение грамоте + математика;
• художественная литература + развитие речи +
обучение грамоте;
• развитие речи + музыка + рисование;
• математика + труд;
• формирование целостной картины мира +
музыка + рисование + труд;
• формирование целостной картины мира +
чтение художественной литературы;
• математика + физическое воспитание и др.
Формы интеграции в ДОУ,
обеспечивающие синтез ОО:
•интегрированная НОД,
•совместные проекты,
•праздники,
•эксперименты,
•экскурсии,
•сюжетно-ролевые игры.
Отличительные особенности
интегрированной НОД:
• чёткость, компактность;
• большая информативность учебного
материала;
•логическая взаимообусловленность,
взаимосвязь интегрируемых
образовательных областей;
•смена динамических поз и видов детской
деятельности;
• необходимость соблюдения временных
рамок НОД.
Эффективные методы и приемы,
используемые в ходе интегрированной НОД:
•Сравнительный анализ, сопоставление,
поиск, эвристическая деятельность
•Проблемные вопросы, использование
заданий типа «докажи», «объясни», «как ты
узнал?» и др.
• Разнообразные речевые дидактические
игры для знакомства с культурноречевыми эталонами, активизации
словаря, воспитания чувства уверенности
в своих силах.
Примерная структура интегрированной
НОД
• Вводная часть. Создается проблемная ситуация,
стимулирующая активность детей к поиску ее решения
(например, задается вопрос «Ребята, что произойдет, если
на Земле не будет воды?»).
• Основная часть. Детям даются новые знания,
необходимые для решения проблемного вопроса
(например, значение воды в природе и жизни человека и
т.д.) на основе содержания разных разделов программы с
опорой на наглядность, Параллельно идет работа по
обогащению и активизации словаря, обучению связной
речи.
• Заключительная часть. Детям предлагается любая
практическая работа (дидактические игры, рисование и др.)
на закрепление полученной информации или актуализации
ранее усвоенной.
Методика подготовки
интегрированной НОД
• Определить области знаний,
интегрирование которых целесообразно и
будет способствовать созданию у ребенка
целостного представления об объекте
изучения.
• Проанализировать и отобрать из этих
областей такое содержание, интеграция
которого наиболее важна.
• Учитывать программные требования и
возрастные особенности детей
дошкольного возраста.
• Определить одно или несколько базовых
направлений интеграции содержания
образования.
• Продумать развивающие задачи.
• Использовать разнообразные виды
деятельности.
• Использовать разнообразный наглядного и
игрового (демонстрационный, раздаточный).
• Использовать в работе с детьми методы и
приемы продуктивного характера (проблемные
ситуации, логические задачи,
экспериментирование, моделирование и т.д.).
• Учитывать личностно-ориентированный
подход в процессе построения, организации и
проведения интегрированной НОД.
Вопросы для анализа интегрированной НОД.
1. Наличие компонентов интеграции, их логическая
взаимообусловленность. Синтез образовательных
областей:
2. Наличие новых образовательных задач в
структуре НОД: соотношение изученного и
изучаемого.
3. Выполнение требований к структуре
интегрированной НОД: (компактность,
продуманность, взаимосвязь интегрируемых
областей, и т.д.)
4. Достигнута ли систематизация знаний
воспитанников, сформирован ли целостный
взгляд на предмет (объект, явление)?
5. Смена динамических поз и видов детской
деятельности.
6. Использованы ли методы и приемы
продуктивного характера: сравнительный анализ,
сопоставление, поиск, эвристическая деятельность,
проблемные вопросы, логические задачи,
моделирование, проектирование и т.д.
7. Соблюдение принципа сотрудничества с детьми в
ходе НОД: позитивное отношение, проявление
заинтересованности детей к действиям педагога,
эмоциональность общения, оказание поддержки
детям ит.п. ит.п.
8. Работа по формированию интегральных качеств
личности.
9. Учет личностно-ориентированного подхода в
процессе интегрированной НОД.
10. Соблюдение временных рамок НОД.
2 младшая группа
НОД «Как цыплёнок потерялся»
«Нарисуем для цыплёнка много зёрнышек»
ОО «Познание» ( развитие элементарных математических
представлений) + ХТ.
Использованная литература:
•Технология интегрированного занятия в
ДОУ: методическое пособие.- М.:ТЦ Сфера,
2008.
•Детский сад: теория и практика, 2012,
№5(17) –Принцип интеграции в
образовательном процессе дошкольного
учреждения.