Психотерапия адаптационных расстройств

Психотерапевтическое
сопровождение детей и
подростков с ОВЗ и их
семей
Виды расстройств
 Невротические
 Поведенческие
 Адаптационные
Возникают у детей дошкольного в возраста
от 1.5 до 3 лет при оформлении в детский сад,
от 3 до 6 лет при оформлении или смене детского сада;
при невозможности посещения ДОУ в связи с
заболеванием
младшего школьного возраста
при поступлении в 1 класс,
при смене школы,
при обучении на дому более 6 месяцев;
у подростков при переходе в новую школу,
при длительном обучении на дому.
Причины






Возрастной кризис
Новая социальная среда
Воспитание в условиях гиперопеки
Невротическая зависимость от эмоционально
близкого лица( матери)
Характерологические особенности(тревожность,
мнительность)
Соматическое или психическое расстройство
Сроки адаптации







Быстрая от одного до трех месяцев
Средняя от трех до шести месяцев
Длительная от шести месяцев до года
Сопровождается
Соматическими расстройствами ( часто болеет ОРВИ)
Невротическими расстройствами( заикание, тики ,энурез,
энкопрез, расстройство сна, кусание ногтей, выдирание
волос, тревожно- фобические расстройства)
Психосоматическими расстройства ( температурная реакция,
головные боли, обморочные состояния, абдоминальные
боли)
Компоненты адаптационной
проблемы
Вербально- когнитивный компонент
(установки родителей ожидание негативного воздействия из
вне на ребенка.
установки детей (не)осознанное стремление находится рядом с
родителями)
 Эмоциональный компонент ( тревога, страх со стороны
родителей;
тревога, страх перед расставанием с родителями, перед новой
соц. средой у детей
Поведенческий компонент ( привычные, негативные модели
поведения по типу избегания у родителей и детей)

Невротические расстройства у детей
Тревожно- фобическое расстройство у детей
фобический стимул: нянечка, воспитатель, учитель
страх выступления на утреннике, ответа с места, у доски
страх перед сверстниками
 Социализированное тревожное расстройство детского
возраста ( школьная фобия
страх расставания с эмоционально близким лицом (мать, отец,
бабушка)
страх перед сверстниками ( быть высмеянным, не принятым изза физического или умственного дефекта)
страх перед плохими оценками

Невротические расстройства у
подростков
Социальная фобия
страх публичных выступлений
Школьная фобия:
страх расставания с эмоционально близким лицом;
страх перед сверстниками ( боязнь быть высмеянным не
принятым);
страх своей неполноценности физический или умственный
дефект;
страх плохой успеваемости
Возникает при смене привычной социальной среды: переходе
в новую школу, при поступлении в техникум или училище

Особенности психотерапии невротических,
поведенческих, адаптационных расстройств у
детей с ОВЗ







Участие родителей в психотерапевтическом процессе
Взаимодействие родителя с ребенком в различных игровых
ситуациях во время сеанса(ситуации направлены на расставание)
Психотерапевтическое обучение умению «отпускать» своего
ребенка ( у матери с невротической зависимостью от ребенка
может быть депрессия)
Отдельные занятия психотерапевта с родителями ( обучения
правильному взаимодействию с ребенком умение доверять себе и
своему ребенку)
Домашние задания: игровая деятельность с применением
элементов сказкотерапии, арт.терапиии родителей с ребенком в
домашних условиях ( дневники самостоятельности у детей: что я
сделал сам; куда я сам сходил)
Отчеты родителей для психотерапевта о взаимодействии с
ребенком в домашних условиях ( что я разрешил своему ребенку;
куда я его отпустил)
Длительность психотерапии 6-12 сессий ( при необходимости 16-18
сессий)
Особенности психотерапии невротических,
поведенческих, адаптационных расстройств у
подростков с ОВЗ







Участие родителей в психотерапевтическом процессе
Взаимодействие родителя с подростком в различных ситуациях во
время сеанса(ситуации направлены на расставание, ролевое
проигрывание)
Психотерапевтическое обучение умению «отпускать» с
родителями ( у матери с невротической зависимостью от ребенка,
может быть депрессия)
Отдельные занятия психотерапевта с родителями ( обучения
правильному взаимодействию с подростком умение доверять себе
и ему)
Индивидуальные занятия с подростком дневники самостоятельной
деятельности у подростков: что я решил сам; что я сам сделалрезультат; куда я сам сходил)
Отчеты родителей для психотерапевта о взаимодействии с
подростком в домашних условиях ( Что я разрешил?; Куда я его
отпустил?; Как я себя при этом чувствовал.)
Длительность психотерапии 6-12 сессий ( при необходимости 16-18)
Психотерапия адаптационных
расстройствосновные методы




Коррекционная сказкотерапия
Поведенческая психотерапия: оперантные
методы(целевое поведение,
подкрепление),обучение
самоконтролю(дневник самоконтроля),
обучение релаксации, обучение уверенности
Арттерапия
Визуальные методы( метод визуальной
метафоры)
Психотерапия способствует





Разрешению сложных ситуаций между родителями и
детьми ( снижению уровня невротической зависимости,
повышенной привязанности)
Формированию взаимопонимания между родителями и
детьми(доверия)
Формированию новых представлений у родителей о
возможностях и методах воспитания ребенка, подростка
Формированию правильного поведения у родителей и детей
в процессе взаимодействия
Формированию уверенности, способности самостоятельно
принимать решения и действовать, необходимого
жизненного опыта у детей и подростков
Виды сказкотерапии




Психокоррекционные сказки создаются для мягкого
влияния на поведение ребенка или для демонстрации
неэффективности модели поведения взрослого
Дидактические сказки создаются педагогами для более
доступного изложения учебного материала. При этом
абстрактные символы(цифры, буквы, арифметические
действия, звуки и пр.)одушевляются, создается
сказочный образ мира , в котором они живут
Психотерапевтические сказки раскрывают глубинный
смысл происходящих событий, сложных ситуации
Художественные сказки созданы многовековой
мудростью народа , и авторские (создавались не для
психотерапии, но тем не менее успешно служат ей)