Индивидуализация

«Стратегии
психолого-педагогической
поддержки детей – основа
разработки индивидуальной
траектория развития»
Заседание №3 КЦ по ФГОС
Ответственный Люкина Н.Н.
Стандарт дошкольного образования направлен на
поддержку позитивной социализации и
индивидуализации детей дошкольного возраста
социализация
Открытие,
понимание и
отделение себя
как субъекта
Приобщение к
социальной
культуре
индивидуализация
Главный критерий
социального развития:
степень
• самостоятельности
• инициативности
• творчества личности
Цели индивидуализации обучения
• выявление и поддержка индивидуальности
ребенка,
• сопровождение его уникальности,
• формирование субъектных проявлений и
позиции «Я».
Индивидуализация:
• обеспечивает баланс между потребностями
личности и группы;
• повышает эффективность развития каждого
ребенка;
• укрепляет атмосферу терпимости и
равновесия в группе.
Профессиональный стандарт педагога
• воспитатель должен участвовать в планировании и
корректировке образовательных задач по результатам
мониторинга с учетом индивидуальных особенностей
каждого ребенка;
• воспитатель должен реализовывать педагогические
рекомендации специалистов в работе с детьми,
испытывающими трудности в освоении программы, а
также с детьми с особыми образовательными потребностями;
• воспитатель должен владеть профессионально
значимыми компетенциями, необходимыми для решения
задач развития детей раннего и дошкольного возраста с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей их
развития.
Опрос
Индивидуализация образования- это…
Индивидуальный
подход в
обучении
Коррекция
недостатков или
развитие
способностей
Обучение,
имеющее для
ребенка
персональный
смысл
Обучение с
опорой на
сильные стороны
личности
Выделение
специализирован
ных детских
садов
Индивидуальный подход
образовательный процесса с учетом
индивидуальных особенностей ребенка
Индивидуализация
условия для свободного определения ребенком
собственных целей и их реализации
Сравнительный анализ двух подходов
Индивидуализация
образования
Индивидуальный подход в
образовании
Цель: содействие максимальному
раскрытию и самораскрытию
потенциальных возможностей
развития личности
Цель: организация процесса
передачи суммы знаний, умений,
навыков с учетом
индивидуальных особенностей
ребенка; обеспечение
своевременной коррекции
недостатков в развитии
Способы общения: прямое
обучение в соответствие с целями,
поставленными взрослыми;
требование и оценка результата
Способы общения: признание
права выбора; совместное
обсуждение целей и деталей;
акцент на достоинствах и
сильных сторонах личности
Сравнительный анализ двух подходов
Индивидуализация
образования
Тактика: сотрудничество и
партнерские отношения
«Хороший ребенок»инициативный, самостоятель-ный,
способный ясно сформули-ровать
свои цели, желания, творческий
Убеждение: ребенок учится самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром;
самое ценное для полноценного и
своевременного развития – приобретение ребенком собственного
опыта
Индивидуальный подход в
образовании
Тактика: диктат и опека
«Хороший ребенок»- следующий
заданному (предложенному)
взрослым способу (образцу)
выполнения действия
Убеждение: ребенок учится
лучше и научится большему под
непосредственным руководством взрослого; усвоение
опыта взрослых наиболее
ценный способ развития
Вывод
Индивидуализация
образования
Индивидуальный подход в
образовании
Индивидуализация
распространяется на каждого
ребенка; от педагога
ожидается большая гибкость
и открытость новым идеям,
способность к импровизации,
постоянному осмыслению
происходящего
Индивидуальный подход
распространяется на
небольшую часть детей
группы; от педагога требуется
умение выявить стороны,
требующие усиленного
внимания (проблемы и
недостатки в развитии) и
знание нормы (стандарт,
требование программы)
Уровни индивидуализации обучения
Уровень всей группы
Уровень
подгруппы внутри
одной группы
детей
Уровень
отдельных
детей в
группе
Практическое задание:
«Индивидуальные способы обучения»
Воспитатель планирует поставить спектакль по сказке
«Три поросенка» . Его задача – вовлечь в подготовку
спектакля как можно больше детей и сделать эту
подготовку интересной и увлекательной для каждого.
Что требуется детям с различными
индивидуальными способами обучения?
Ребенок, который...
быстро запоминает
Подходы к детям
Дать роль побольше. Попросить
помочь другим выучить их роли.
Назначить заместителем директора
готовящегося представления
Методы
индивидуализированного обучения
• Метод реагирования
• Работа в небольших группах
• Обеспечение гибкости в ходе осуществления деятельности
• Тщательный отбор материалов
• Иррадиирующее обучение
• Работа с тематическими карточками
Работа с тематическими карточками
• Метод использования раздаточных материалов, состоящих
из комплекта тематических карточек с заданиями. По
каждой теме целесообразно готовить от 30 до 50 карточек –
из расчета по 2–3 на каждого ребенка. При таком
количестве карточек, во-первых, обеспечивается реальная
возможность выбора, во-вторых, комплексность содержания
и максимальное разнообразие заданий.
• Направленность заданий: ознакомление с окружающим,
формирование элементарных естественнонаучных знаний;
математические представления и действия с цифрами,
знаками; развитие речи и основы грамотности;
стимулирование мыслительной активности и развитие
мелкой моторики.
• Комплект тематических карточек обеспечивает интегрированность содержания и видов деятельности.
Практическое задание:
«Работа с тематическими карточками»
• Разделиться на пары, получить тематическую
карточку.
• Рассмотреть карточку, определить тему
• Придумать и записать свои варианты заданий для
работы по карточке.
• Каждой паре рассказать о своих вариантах заданий.
• Отметить уровень сложности предложенных
заданий (на ребенка какой возрастной группы могут
быть ориентированы задания).
• Определить способы поддержки детей в процессе
самостоятельной работы с карточками.
Педагогические условия
индивидуализации обучения
• создание безопасной предметно- пространственной среды для реализации ребенком своих
замыслов индивидуально или в кооперации с
другими
• возможность выбора ребенком: содержания, вида
деятельности, материалов, места и способов
действий, партнерств и т.д.
• получение опыта осознания того, что его свобода
от других состоит в его способности выбирать из
своих многочисленных «хочу» те, за которые он
готов нести личную ответственность.
Педагогические условия
индивидуализации обучения
• поддержка в ходе поисков, проб, ошибок, в процессе
которых «хочу» преобразовываются в «могу»
• поддержка или инициирование взаимодействия с
людьми (сверстниками, старшими, младшими,
родителями), включенными в образовательную
деятельность ДОУ.
• знание и принятие взрослыми индивидуальных
особенностей ребенка, подбор методов и форм
взаимодействия, адекватных индивидуальным
особенностям ребенка.
Педагогические условия
индивидуализации обучения
• готовность взрослых отступить (поступиться своими
педагогическими интересами) в том случае, если их
инициатива не принимается детьми
• обеспечение ничем не подменяемого времени для
свободной игры.
• проектирование индивидуальных программ и
образовательных маршрутов развития с учетом
гендерных различий детей, их интересов и
способностей.
• обеспечение эмоционально комфортной и социально
защищенной атмосферы в группе воспитанников.
Основания проектирования
индивидуализации
Темп освоения содержания: группа детей с проблемами в развитии
(имена детей), группа детей с опережением в развитии (имена детей)
Пол ребенка:
мальчики, девочки
Полушарная асимметрия: левши, правши, смешанный тип
Тип темперамента: сангвиник, флегматик, меланхолик, холерик
Состояние здоровья: норма, ЧБД, дети, имеющие хронические
заболевания
Данные социометрии: звезды, предпочитаемые, отверженные
Особенности восприятия информации:
кинестетики, аудиалы, визуалы
Интересы, склонности детей, хобби, увлечения познавательного,
эстетического, игрового характера
План индивидуальной работы с ребенком
Проблема
Основные виды деятельности
детей, организованные
воспитателем
Организованная
образовательная
деятельность
Наблюдения
(экскурсии, прогулки)
Экспериментирование,
моделирование
Коммуникативная
Игровая
Продуктивная
Конструирование
Двигательная
Дни недели
ПН
ВТ
СР
ЧТ
ПТ
Дневник индивидуальных наблюдений за
ребенком в различных видах деятельности
Код
ребенка
Месяц
Виды детской деятельности
Игровая
Двигательная
Познавательная
Музыкальная
Изобразительная
Дневник индивидуальных наблюдений за
ребенком в различных видах деятельности
Код
ребенка
Месяц
Проявление активности и любознательности
Занятие
Режимные
моменты
Самостоятельная
деятельность
Взаимодей- Взаимодейс
ствие
твие
со
со
сверстника взрослым
ми
Дневник наблюдений
«Проявление индивидуальных особенностей ребенка при
формировании предпосылок учебной деятельности»
(старший дошкольный возраст)
Показатели
Наличие познавательных и социальных
мотивов учения
Умение фантазировать и воображать
Умение самостоятельно выполнять задания на
основе зрительного восприятия образца
Умение ориентироваться на заданную систему
требований
Умение осознанно подчиняться правилу
Умение обобщать
Умение внимательно слушать говорящего и
воспроизводить задания, предлагаемые в
устной форме
Умение общаться со взрослыми и
сверстниками
5-6 лет
Сентябрь
Май
6-7 лет
Сентябрь
Май
Успехов в осуществлении психологопедагогической поддержки
индивидуального развития детей!