Психологическая готовность учащегося и педагога начальной

Степашкина Любовь Юрьевна,
зам. директора Ресурсного центра кадрового
обеспечения образовательных систем, к.п.н., доцент
кафедры практической психологии ОмГПУ
 сформированность
психических
процессов и функций, личностных
характеристик и поведенческих навыков,
обеспечивающих успешность при сдаче
ЕГЭ
и
рассматривается
как
интегральный
результат
работы
начальной школы.
 Когнитивный
компонент
 Личностный компонент
 Процессуальный компонент
 Работа
с тестовыми материалами
 Стратегия деятельности
 Выбор оптимальной стратегии
 Высокий
уровень тревоги:
- стрессовой является сама ситуация экзамена

Низкий уровень самооценки:
- Насколько я действительно умен, насколько могу
справиться с предложенными заданиями
Усугубляет ситуацию:
Отсутствие полной и четкой информации о процедуре
ЕГЭ.
 Трудности,
связанные со спецификой
фиксирования ответов.
 Трудности связанные с ролью взрослого.
 Трудности
связанные с критериями
оценки.
 Трудности, связанные с незнанием своих
прав и обязанностей
 Высокая
мобильность
 Высокий уровень организации деятельности
 Высокая устойчивость работоспособности
 Высокий уровень концентрации внимания,
произвольности
 Четкость и структурированность мышления,
комбинаторность
 Сформированность внутреннего плана
деятельности




Наличие собственнного адекватного мнения о ЕГЭ,
отсутствие нереалистической «мифологии»
Адекватная самооценка – умение адекватно оценить
свои знания, умения, способности
Самостоятельность мышления и действий,
способность к самоопределению
Оптимальный уровень тревоги (отсутствие как
чрезмерно высокого, дезорганизующего ее уровня, так
и заниженной тревоги, приводящей к снижению
мотивации




Знакомство с процедурой экзамена
Навыки работы с тестовыми материалами
Умение устанавливать контакты в незнакомой
обстановке с незнакомыми людьми
Владение способами управления своим состоянием
(саморегуляция, релаксация)
 Инфантильные
дети
Краткая психологическая характеристика:
Такие дети отличаются низким уровнем самоконтроля, волевых
процессов. В ходе учебной деятельности они не могут
сосредоточиться, не обладают сформированной познавательной
мотивацией. Для них важен внешний локус контроля.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Детям трудно заставить себя готовиться к экзамену. Они
испытывают трудности с выделением главного, планированием и
организацией своей деятельности. Отсутствует системность
мышления.
 Тревожные
дети
Краткая психологическая характеристика:
Для тревожных детей учебный процесс сопряжен с эмоциональным
напряжением. Они склонны воспринимать любую ситуацию,
связанную с учебной, как опасную. Особую тревогу вызывает у
них проверка знаний в любом виде.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Ситуация экзамена вообще сложна для тревожных детей, потому
что она по природе своей оценочная.. Такому ребенку трудно
контролировать свое эмоциональное состояние, отсюда
возникают сложности с концентрацией. Наиболее трудной
стороной ЕГЭ для тревожного ребенка является отсутствие
эмоционального контакта со взрослым.
 Неуверенные
дети
Краткая психологическая характеристика:
Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на
собственное мнение и склонны прибегать к помощи других людей.
Неуверенные дети не могут проверить качество своей работы: они
сами себе не доверяют. Испытывают затруднения при необходимости
самостоятельного выбора стратегии решения. Часто по долгу не
могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу
подсказать первый шаг, как они начинают работать.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Испытываю затруднения во время любого экзамена, поскольку им
сложно опираться только на собственные ресурсы и принимать
самостоятельное решение. При ЕГЭ испытывают дополнительные
сложности,
поскольку
принципиальное
значение
имеет
самостоятельный выбор стратегии деятельности. Это для
неуверенных детей крайне сложно.
 Перфекционисты
и «отличники»
Краткая психологическая характеристика:
Эти дети отличаются обычно высокой или очень высокой
успеваемостью,
ответственностью,
организованностью,
исполнительностью. Если они выполняют задание, то стремятся
сделать его лучше всех или быстрее остальных использовать
дополнительный материал. Перфекционисты очень чувствительны к
похвале и вообще к любой оценке своей деятельности. К таких детей
очень высокий уровень притязаний, крайне неустойчивая
самооценка. Для того, чтобы чувствовать себя хорошими, им нужно
не просто успевать, а быть лучшими, не просто хорошо справляться с
заданиями, а делать это блестяще.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Им не достаточно выполнить минимально необходимый объем заданий,
им нужно сделать все, причем безошибочно. Еще один возможный
камень преткновения – это необходимость пропустить задание, если
не могут с ним справиться. Им трудно контролировать свое
эмоциональное состояние.
 Правополушарные дети
Краткая психологическая характеристика:
У них богатое воображение, хорошо развитое образное мышление. Они
прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения, теряясь при
необходимости мыслить логическими категориями.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Испытывают затруднения при необходимости четко логически
мыслить, структурировать. Им трудно отвлечься от эмоциональнообразной составляющей учебного материала и сосредоточиться на
фактах и теоретических построениях. Они справляются с
гуманитарными предметами, испытывая трудности с предметами
естественно-научного и физико-математического циклов.
 Дети-синтетики
Краткая психологическая характеристика:
Эти дети опираются в большей степени на общее, а не на частности. Они
мало внимания уделяют деталям, потому что их интересуют общие
взаимосвязи.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Испытывают трудности с анализом, выделением опорных моментов в
информации, делением материала на смысловые блоки. Обычно
таким детям сложно составлять планы или конспекты, некоторые из
них составляют план уже после того, как работа была написана.. Они
редко концентрируются на одной проблеме, им свойственно
рассматривать ее в широком контексте, во взаимосвязи с другими
проблемами. Испытывают трудности во время ЕГЭ, связанные с
необходимостью аналитической деятельности и оперирования
конкретными фактами.
 Дети,
испытывающие недостаток
произвольности и самоорганизации
Краткая психологическая характеристика:
Их характеризуют как «невнимательных», «рассеянных». У таких детей
очень редко бывают истинные нарушения внимания. Чаще всего это
дети с низким уровнем произвольности. У них очень низкий уровень
организации деятельности, а психические функции сформированы.
Часто неустойчивая работоспособность, им присущи колебания темпа
деятельности. Они могут часто отвлекаться.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Требуют очень высокой организации деятельности. Непроизвольные
дети при общем высоком уровне познавательного развития и вполне
достаточном объеме знаний могут нерационально использовать
время.
 Правополушарные дети
Краткая психологическая характеристика:
У них богатое воображение, хорошо развитое образное мышление.
Они прекрасно воспринимают метафоры, образы, сравнения,
теряясь при необходимости мыслить логическими категориями.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Испытывают затруднения при необходимости четко логически
мыслить,
структурировать.
Им
трудно
отвлечься
от
эмоционально-образной составляющей учебного материала и
сосредоточиться на фактах и теоретических построениях. Они
справляются с гуманитарными предметами, испытывая
трудности с предметами естественно-научного и физикоматематического циклов.
 Астенические
дети
Краткая психологическая характеристика:
Высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них
снижается темп деятельности и резко увлекается количество
ошибок. Утомляемость связана с особенностями ВНД.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
ЕГЭ требует высокой работоспособности на протяжении достаточно
длительного периода времени. Поэтому у астенических детей
очень высока вероятность снижения качества работы,
возникновения ощущения усталости.
 Гипертимные
дети
Краткая психологическая характеристика:
Такие дети обычно быстрые, энергичные, активные, не склонные к
педантизму.. У них высокий темп деятельности, они импульсивны и
порой несдержанны. Они быстро выполняют задания, но зачастую
делают это небрежно, не проверяют себя и не видят собственных
ошибок. Такие дети склонны пренебрегать точностью и
аккуратностью во имя скорости и результативности.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Процедура требует высокой собранности, концентрации внимания,
тщательности и аккуратности, а эти качества являются слабым
местом гипертимных детей. С другой стороны, такие дети, как
правило, обладают хорошей переключаемостью, что помогает им
справиться с экзаменационными заданиями.
 Застревающие дети
Краткая психологическая характеристика:
Таких детей характеризует низкая подвижность, низкая лабильность
психических функций. Они с трудом переключаются с одного
задания на другое. Застревающие дети основательны и зачастую
медлительны. Им требуется длительный ориентировочный
период при выполнении каждого задания. Если такого ученика
начать торопить, темп его деятельности еще больше снизится.
Основные трудности возникающие при сдачи ЕГЭ:
Процедура ЕГЭ требует высокой мобильности: необходимо быстро
переключаться с одного задания на другое, актуализировать
знания из различных разделов школьной программы. Это может
представлять трудности для застревающих детей.