Эмоционально-личностное развитие старших дошкольников

Эмоциональноличностное развитие
старших дошкольников
Шашкина Наталия Павловна,
педагог – психолог
МДОУ детского сада
комбинированного вида № 25
«Сувенир» г.Павлово
Одно из наиболее важных, приоритетных направлений работы
педагога – психолога МДОУ –
коррекционно – развивающая
работа, направленная на развитие
эмоционально – личностной сферы
детей (формирование “умных” эмоций, психопрофилактика негативных
эмоциональных состояний в детской
группе, коррекция нарушений
эмоционально – личностной сферы).
Задачи эмоционально – личностного
развития старших дошкольников
- способствовать развитию самосознания и позитивной
Я – концепции детей (осознанию детьми отношения к
себе, собственной внешности, своим способностям и
особенностям, осознанию собственной индивидуальности и неповторимости, развитию личностной
рефлексии)
Задачи эмоционально – личностного
развития старших дошкольников
- учить детей понимать эмоции и чувства других людей и
выражать свое настроение различными вербальными и
невербальными способами
Задачи эмоционально – личностного
развития старших дошкольников
- развивать формы дружеских отношений через
тренинг социальных навыков
Задачи эмоционально – личностного
развития старших дошкольников
- способствовать снятию и психопрофилактике
негативных эмоциональных проявлений в детской
группе (тревожность, страх, неуверенность,
агрессивность)
Задачи эмоционально – личностного
развития старших дошкольников
- развивать навыки самоконтроля и саморегуляции
деятельности, произвольность поведения
Методологические основы работы по
эмоционально – личностному развитию
старших дошкольников

культурно – историческая концепция Л.С. Выготского, в
рамках которой сформулированы общие законы
становления психики ребенка, в том числе общий
генетический закон культурного развития личности;
 подход Р.Бернса к определению понятия и структуры
Я – концепции, которая представляет собой иерархию
установок индивида, направленных на самого себя с
глобальной Я – концепцией на вершине как интегративным
результатом личностного становления человека;
 результаты исследований особенностей развития
эмоционально – личностной сферы в период детства (Н.Н.
Авдеева, О.А. Белобрыкина, И.В.Егоров, И.Ю.Кулагина,
О.В.Хухлаева).
Развитие Я – концепции
в период детства
Я – концепция
(по Р.Бернсу)
когнитивный
компонент
(образ Я –
знания о себе)
эмоционально –
оценочный
компонент
(самооценка)
поведенческий
компонент
Воспитание чувств дошкольника
 Формирование высших человеческих чувств
происходит в процессе усвоения ребенком
социальных ценностей, социальных требований,
норм и идеалов, которые при определенных
условиях становятся внутренним достоянием
детской личности, содержанием побудительных
мотивов его поведения.
 Эмоции ребенка развиваются в деятельности и
зависят от содержания и структуры этой
деятельности.
 На протяжении детства эмоции проходят путь
прогрессивного развития, приобретая все более
богатое содержание и все более сложные формы
под влиянием социальных условий жизни и
воспитания.
Методические средства
1.Ролевые игры.
2.Ритмичные игры.
3.Психогимнастические игры.
4.Коммуникативные игры.
5. Игры и задания, направленные на развитие
произвольности, осознание таких понятий, как
“хозяин своих чувств” и “сила воли”.
6. Эмоционально – символические методы: групповое
обсуждение различных чувств и направленное
рисование.
7. Релаксационные методы для снятия нервно психического напряжения и усталости.
Результативность работы педагога –
психолога по эмоционально – личностному
развитию старших дошкольников
Диагностика уровня развития эмоциональной сферы воспитанников
подготовительной к школе группы в 2010 – 2011 учебном году
на начало года
на конец года
60,00%
50,00%
40,00%
43,48%
39,13%
47,83%
43,48%
39,13%
34,78%
26,09%
30,00%
20,00%
91,30%
100,00%
17,39%
высокий
средний
низкий
8,69%
10,00%
80,00%
73,91%
60,87%
60,00%
40,00%
20,00%
4,35%
0,00%
0,00%
выразительность
речи
восприятие
графического
изображения
эмоций
использование
мимики и
пантомимики для
демонстрации
эмоции
26,09%
21,74%
выразительность
речи
8,70%
13,04%
0%
восприятие
графического
изображения
эмоций
использование
мимики и
пантомимики для
демонстрации
эмоции
Результативность работы педагога –
психолога по эмоционально – личностному
развитию старших дошкольников
Диагностика особенностей развития самооценки воспитанников
подготовительной к школе группы в 2010 – 2011 учебном году
на начало года
на конец года
развита по возрасту
внутриличностный
конфликт
8,69%
17,39%
17,39%
34,78%
8,69%
13,04%
низкая самооценка
неуверенность в
принятии родителей
неуверенность в
принятии педагогами
неуверенность в
принятии друзьями
8,69%
0%
13,04%
4,35%
4,35%
69,57%
«Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком
состоянии, в каком они даны природой, - мы заботимся об их
воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а
плохое изменилось и стало хорошим».
Лукиан