Слайд 1 - Galeeva

Ресурсы реализации
требований ФГОС к
качеству образовательных
условий
в основной школе
(занятие в формате кейсстади)
ЗУН
УУД
ПОЗИЦИЯ, ОТНОШЕНИЕ
2006, Хабаровск, Александрова Т. И.
Мотивационно-смысловые установки личности педагога
и их влияние на эмоциональное благополучие личности учащихся
Доминирование
мотивационносмысловых
установок
антропоориентированного типа
Коммуникатор
Просветитель
19,1 %
Доминирование
мотивационносмысловых
установок
императивносциентистского
типа
Организатор
Предметник
58,3 %
не выявлено
преобладания
тех или иных
установок
22,6 %
Китай: абсолютное доминирование императивносциентистских МСУ личности
Учение
обучение –
институализированное
учение
обучение –
институализированное учение
знаю
умею
могу
хочу
1, 2
3
Компетентность учителя
Ресурсы реализации требований ФГОС к
образовательным результатам
Содержание
предмета
Стиль и способы
педагогической Формы и виды
учебной
коммуникации
деятельности
ученика
Методики и
технологии
обучения
Материальнотехническое
оснащение
Пространство договорных
отношений
ПРУФ ученика 11 класса
ПРОСТРАНСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ (ПРУФ)
УЧИТЕЛЯ
ПРУФ
ученика 1
класса
Ресурсы реализации требований ФГОС к
метапредметным образовательным результатам
Ресурсы учителяпредметника
Виды, приемы деятельности
детей, развивающие УУД
На каждом уроке
Нулевой модуль
Курс Сам себе учитель
Орг формы
проектирование к/р
по УУД
учет индивид. прогресса детей
индивидуализация учебной
деятельности
……….
Ресурсы зам.
дир. по УВР
ВШК:
Мониторинг качества
образовательных
результатов и условий с
полным регламентом:
критерии, показатели ,
уровневые дескрипторы
Микроисследования
……….
Ресурсы
пред. МО
В методической
системе:
Обучающие семинары
Индивидуальная
траектория повышения
профессиональной
компетентности каждого
учителя по
формированию УУД
………
Ресурсы - своего рода «запас прочности», то
есть средства, свойства, которые уже имеются
в наличии, которыми система реально
обладает.
Потенциал, резервы - совокупность
возможностей некоторой системы.
Наличие определенных ресурсов
обусловливает наличие соответствующих им
возможностей.
Соответственно, возможности системы
определяются её ресурсами.
При этом по отношению к личности, являющейся
субъектом различных процессов, среди ресурсов,
необходимых для их реализации, можно выделить
внешние и внутренние, или индивидуальные ресурсы (то
есть средства, свойства самой личности).
В частности, к внешним ресурсам, необходимым для
реализации образовательного процесса (их можно еще
назвать ресурсами образовательной среды), П.А.
Самуэльсон и В.Д. Норд-хаус относят лаборатории,
классы, учебники и т.п.
Кроме указанных, внешними ресурсами в этом случае
являются, также, знания учителя, средства массовой
информации, библиотечные фонды, технические средства
обучения, интернет и т.д.
Ресурсный подход при анализе готовности школы к
введению ФГОС даст возможность:
 целенаправленно скорректировать управление
образовательным процессом школы,
 выявить резервы ресурсного обеспечения качества
условий,
 спроектировать конкретные действия по их
реализации.
Классификация ресурсов, принятая в управлении
социально-культурными системами
кадровые ресурсы материально
нормативные
-технические
моральноэтические
информационнометодические
социальнодемографические
финансовые
кадровые
?
1. Какие условия по требованиям ФГОС в
нашей школе реализуются на недостаточном
уровне?
2. Какие группы ресурсов необходимо
развивать для реализации всех требований
ФГОС к условиям?
Рабочая матрица для анализа ресурсов образовательного процесса
в соответствии с требованиями ФГОС
к условиям реализации основной образовательной программы основного
общего образования
«Условия должны обеспечивать … для участников образовательного
процесса возможность…» [ФГОС ООО, раздел IY, пункт 21]
Результаты в соответствии с
требованиями ФГОС к
условиям
1 -достижения планируемых
результатов всеми, и детьми с ОВЗ
2 - социализация, социальная практика
3 -овладения ключевыми
компетенциями, профориентация
4 - формирование социальных
ценностей
5 - индивидуализация, ИОП, тьюторская
поддержка
6 - работа управляющего Совета,
ученическое самоуправление
8 - формирование опыта социальной
деятельности
9 - развитие самостоятельности,
разностороннее развитие
10 -формирования экологической
грамотности, навыков ЗОЖ
11 - использование технологий
деятельностного типа
12 - ежегодное обновление содержания
Программ
13 - использование и повышение
компететности
14 -эффективное управление ОУ
Среднее значение
нормативн информые
методическ
ие
кадровые
соиальнодемографи
ческие
Материально
технические
Морально этические
среднее
1
2
0
1
1
1
1
1
0
2
1
1
0,66
1
1
0
1
1
1
0,83
0
0
1
1
1
0
0,5
1
1
1
0
1
1
0,83
2
1
1
1
1
1
1,10
1
1
1
0
1
1
0,83
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0,33
1
1
1
1
1
0
0,83
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
0
0,69
1
1
0,85
2
1
0,77
1
1
0,85
1
1
0,85
1,3
0,83
0,82
1,3
1. Какие условия по требованиям
ФГОС в нашей школе реализуются
на недостаточном уровне?
Подробное обсуждение каждой позиции позволило
выделить в качестве наименее обеспеченных
ресурсами следующие направления деятельности по
созданию условий, обеспечивающих качество ОП:
• достижения планируемых результатов
детьми с ОВЗ,
• формирование социальных ценностей,
• формирования
экологической
грамотности, навыков ЗОЖ.
2. Какие группы ресурсов необходимо развивать для реализации всех
требований ФГОС к условиям?
Анализ уровня использования ресурсов разных
групп
Анализ уровня использования ресурсов
(57 слушателей, поток 223, май, 2012г., МПГУ)
Практическая значимость:
Создана и апробирована матрица ресурсов
реализации требований ФГОС
к образовательным условиям школы
Матрица может быть использована:
 руководителями образовательных учреждений для
усиления взаимодействия всех участников образовательного
процесса (педагогов, учащихся, родителей) для повышения
качества общего образования
 в системе повышения квалификации как основа для
проведения занятий по управлению образовательным
процессом в формате «кейс-стади»
 для повышения эффективности процедур лицензирования
и аттестации образовательных учреждений в качестве
информационно-методического сопровождения,
Спасибо
за
внимание!