ЛЕКЦИЯ 7. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ

ЛЕКЦИЯ 7.
ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ
ОТНОШЕНИЯ
Что дают дети?
•
•
•
•
•
•
•
Делают супругов родственниками. Посредством ребенка супруги, т.е. «родственники по
выбору» - муж и жена – становятся родителями – отцом и матерью, т.е. биологическими
родственниками.
Ребенок дает родителям возможность открыто проявлять чувство любви и эмоционального
самовыражения (родного малыша можно погладить, «потискать», поцеловать куда угодно,
обнять, с ним можно попищать, «повозиться» и т.д.).
Ребенок заставляет родителей повышать свой культурно-образовательный уровень. Уже
возраст «почемучек» обнаруживает, что взрослые многого не знают: мама отсылает к папе,
а папа обещает посмотреть в словаре. Обучение детей в школе вообще заставляет
родителей заново учиться и, как ни странно, многому учиться у своих детей.
Ребенок выступает неким этическим регулятором, он заставляет взрослых сдерживать свои
негативные эмоции, контролировать свою речь, следить за манерами и поведением.
Ребенок непроизвольным образом позволяет родителям вернуться в их собственное
детство, как бы вторично его пережить.
Ребенок в семье обеспечивает партнерство – сначала по играм, затем, возможно, по какимто более серьезным досуговым занятиям, далее – по ведению хозяйства и иногда
разделяет и продолжает профессиональные увлечения родителей.
Ребенок представляет потенциальную опору и поддержку в старости.
А. Болдуин выделил два стиля
родительского воспитания
• демократический
• контролирующий.
Боумрид выделяет три типа детей, характер которых соответствует
определенным методам воспитательной деятельности их
родителей
•
•
•
Авторитетные родители – инициативные общительные, добрые дети. Авторитетны те родители, которые
любят и понимают детей, предпочитая не наказывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь
лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко
относясь к их запросам. Вместе с тем, такие родители обычно проявляют твердость, сталкиваясь с
детскими капризами, а тем более с немотивированными вспышками гнева.
Авторитарные родители – раздражительные, склонные к конфликтам дети. Авторитарные родители
считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем
подчиняться их воле, авторитету. Не случайно эти родители в своей воспитательной практике, стремясь
выработать у ребенка дисциплинированность, как правило, не оставляют ему возможность для выбора
вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если
ребенок прав. Авторитарные родители чаще всего не считают нужным хоть как-то обосновывать свои
требования. Жесткий контроль за поведением ребенка – основа их воспитания, которое не идет дальше
суровых запретов, выговоров и нередко физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ
дисциплинарного воздействия – запугивание, угрозы.
Снисходительные родители – импульсивные, агрессивные дети. Как правило, снисходительные родители
не склонны контролировать своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя от них
ответственности и самоконтроля. Таким родители разрешают детям делать все, что им захочется, вплоть
до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение, в результате которых
случаются неприятности. У детей же чаще всего нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится
просто неуправляемым. Как в таких случаях поступают снисходительные родители? Обычно они приходят
в отчаяние и реагируют очень остро – грубо и резко высмеивают ребенка, а в порывах гнева могут
применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.
Типы семейной структуры (Э.
Арутюнянц )
•
•
•
В традиционной семье воспитывается уважение к авторитету старших; педагогическое
воздействие осуществляется сверху вниз. Основным требованием является подчинение.
Итогом социализации ребенка в такой семье является способность легко вписаться в
вертикально-организованную общественную структуру. Дети из таких семей легко
усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных
семей. Они не инициативны, не гибки в общении, действуют исходя из представления о
должном.
В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение «счастья
ребенка». Семья существует только для ребенка. Воздействие осуществляется, как
правило, снизу вверх (от ребенка к родителям). В результате у ребенка формируется
высокая самооценка собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с
социальным окружением за пределами семьи. Поэтому ребенок из такой семьи может
оценивать мир как враждебный. Очень велик риск социальной дезадаптации, и в частности
учебной дезадаптации ребенка после поступления в школу.
Очень высоко оценивается супружеская (демократическая) семья. Цель в этой семье –
взаимодействие, принятие, автономность членов. Воспитательное воздействие –
горизонтальное, диалог равных: родителей и ребенка. В семейной жизни всегда
учитываются взаимные интересы, причем чем старше ребенок, тем больше его интересы
учитываются. Итогом такого воспитания является усвоение ребенком демократических
ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и
ответственности, развитие активности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в
себе и эмоциональной устойчивости. Вместе с тем у этих детей может отсутствовать навык
подчинения социальным требованиям. Они плохо адаптируются в среде, построенной по
вертикальному принципу (т.е. практически ко всем социальным институтам).
•
•
•
•
•
•
отклонения в стилях семейного
воспитания (А. Е. Личко и Э. Г.
Эйдемиллер)
Гипопротекция.
Доминирующая гиперпротеркция.
Потворствующая гиперпротекция.
Эмоциональное отвержение.
Жестокие взаимоотношения.
Повышенная моральная
ответственность.
Дополнительные отклонения в
стиле родительского воспитания:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
предпочтение женских качеств,
предпочтение мужских качеств,
предпочтение детских качеств,
страх утраты ребенка (вечная тревога: «не ходи туда, не гуляй там, с тем», за руку водят в
школу до старшего класса, встречают, если ребенок опоздал на пять минут – истерика,
бегут к врачам при малейшем «чихе»),
неразвитость родительских чувств,
проекция собственных нежелательных качеств,
внесение конфликта между супругами в сферу воспитания,
противоречивость (используют методы то «кнута», то «пряника», либо каждый из родителей
использует различные стили воспитания),
«круговая оборона» (в ответ на любые замечания, претензии, советы (друзей, соседей,
школы) злятся, обижаются, конфликтуют: «Все плохие, мой ребенок самый лучший, он
всегда прав»),
педантично-подозрительный (никогда ни в чем не верят ребенку, контролируют любую
ситуацию, требуют отчета),
«золушка» (отношение к ребенку как к исполнителю воли родителей, условия в семье
деспотичные, ребенок не получает поощрения, поддержки, эмоциональной любви и ласки),
увещевательный стиль (только уговаривают и просят, но демонстрируют полное отсутствие
воли и беспомощность в попытках повлиять на поведение ребенка).
Оптимальная родительская позиция (А,
И. Захаров, А. С. Спиваковская).
• Адекватность родительской позиции может быть определена
как умение родителей видеть и понимать индивидуальность
своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире
изменения.
• Гибкость родительской позиции рассматривается как
способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его
взросления и в связи с различными изменениями условий жизни
семьи. Гибкая родительская позиция должна быть не только
изменчивой в соответствии с изменениями ребенка, она должна
быть предвосхищающей, прогностичнной.
• Прогностичность родительской позиции означает, что не
ребенок должен вести за собой родителей, а, наоборот,
поведение родителей должно опережать появление новых
психических и личностных качеств детей.
Неадекватные роли, которые
может выполнять ребенок
•
•
•
•
«козел отпущения»,
«любимчик»,
«примиритель»,
«бэби».
Создавая условия для воспитания
здоровой личности, необходимо
учитывать:
•
•
•
Ребенок – не просто продукт воспитания. Он сам
осмысливает семью и себя в ней, определяет свое
поведение, отношение к семье и себе самому. В
определенной мере ребенок – воспитатель себя.
Дети вследствие своего ограниченного опыта,
своеобразного мышления иначе воспринимают и
оценивают происходящее вокруг. Понять их
поведение, эмоции, переживания и помочь им
можно, лишь взглянув на мир их глазами.
На детей влияют не только наши преднамеренные
воздействия, но и особенности поведения
родителей.