Компетентностный подход в дополнительном образовании детей технической

Компетентностный подход
в дополнительном
образовании детей
технической
направленности
Давыдов Виктор Николаевич, д.п.н.,
методист СПбЦД(Ю)ТТ
21 мая 2015 года
Знание - оружие, а не цель
Л.Н. Толстой
Компетентностный подход - это подход,
акцентирующий внимание на результатах
образования, причём в качестве результата
рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать
в различных проблемных ситуациях.
Компетентностный подход определяет общие принципы постановки
целей образования, отбора содержания
образования, организации
образовательного процесса и оценки
образовательных результатов.
Образовательный процесс в условиях
компетентностного подхода
Создание ситуаций и поддержка действий,
которые могут привести к формированию
определенного комплекса компетенций.
Ситуации должны быть жизненно важными для
обучаемого, нести в себе потенциал
неопределенности, предоставлять выбор
возможностей, находя резонанс в культурном и
социальном опыте учащегося.
Целью образования является развитие у
обучаемых способности самостоятельно
решать проблемы в различных сферах и
видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого
является и собственный опыт учащихся.
Содержание образования представляет
собой
отобранный
и
дидактически
адаптированный социальный опыт решения
познавательных, мировоззренческих, нравственных и иных проблем.
Организация образовательного
процесса заключается в создании условий
для формирования у обучаемых опыта
самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем,
составляющих содержание образования.
Оценка образовательных результатов
основывается на определении сформированности ключевых компетентностей.
Компетенция и компетентность
Компетенция - это заранее заданное
требование к образовательной подготовке
обучаемого, характеристика его
будущей профессиональной роли».
Компетентность при этом
рассматривается как соответствие
обучаемого этому требованию.
Компетенция предстает как компонент
качества человека, некая группа его
свойств, определяющих его способность
(возможность,
приспособленность,
пригодность) выполнять определенную
группу действий или определенный
комплекс задач того или иного вида
(рода) деятельности.
Ключевые компетенции
- учебные компетенции: организовывать процесс учения
и выбирать собственную траекторию образования; решать
проблемы учебы и самообразования; извлекать пользу из
образовательного опыта; и т.д.
- исследовательские компетенции: находить и
обрабатывать информацию; использовать различные
источники данных; работать с документами и т.д.
- коммуникативные компетенции: выслушивать и
принимать во внимание взгляды других людей;
дискутировать и защищать свою точку зрения;
понимать, говорить, читать и писать на нескольких
языках; выступать публично; литературно выражать свои
мысли; и т.д.
Структура компетенции
1.
2.
3.
4.
5.
Готовность к проявлению компетенции
(мотивационный аспект);
Владение знаниями (когнитивный аспект);
Опыт проявления компетенции
(поведенческий аспект);
Отношение к содержанию и объекту
приложения (ценностный аспект);
Эмоционально-волевая регуляция процесса и
результата применения.
Компетентностная модель
выпускника СПбЦД(Ю)ТТ
(2 и 3 компоненты структуры)
Знания и опыт решения проблем в области:
- проектирования;
- изобретательской деятельности;
- инженерных исследований;
- конструкторской деятельности;
- технологической деятельности
Анализ сформированности 2 и 3
компонентов компетенций
1. Сфера деятельности;
2. Степень неопределённости
ситуации;
3. Способность выбора способа
действия;
4. Обоснование выбранного способа
(эмпирическое, теоретическое,
аксиологическое).
Спасибо за внимание