Розин В.М "Особенности методологического мышления и

реклама
Особенности
методологического мышления
и схематизация
В.М. Розин
Конференция по схематизации
Москва
24 июня 2010
Представления о схемах
у Платона и Г.П.Щедровицкого
Схемы
• создаются как предварительное условие познания;
• позволяют решить определенные проблемы;
• задают основные характеристики объекта
изучения, подводят нас к нему, но только подводят,
собственно изучение этого объекта
разворачивается в сфере философского или
научного познания, однако, часто только на схемах
мы может нащупать основные характеристики
объекта, который мы исследуем;
• обеспечивают понимание и практическое
действие, выступая посредниками между
практикой и наукой.
2
Центральная
методологическая схема
ПРОБЛЕМНАЯ 
СИТУАЦИЯ
СХЕМА  │ ИДЕАЛЬНЫЙ

│
ОБЪЕКТ
понимание
действие
(познание)
3
Предшествующие разновидности схем (1)
СХЕМА

ПРОБЛЕМНАЯ
СИТУАЦИЯ

НОВЫЙ
ОБЪЕКТ

ОБРАЗ
4
Предшествующие разновидности схем (2)
СХЕМА


ПОНИМАНИЕ  ДЕЙСТВИЕ
5
Цели методологии
1. Распредмечивание мышления
2. «Сборка», конституирование, нормирование
мышления
креативная практика мышления
«теории» мышления

рефлексия

проблематизация
коммуникация

Методологические  РЕФОРМИРОВАННОЕ
СХЕМЫ
МЫШЛЕНИЕ
Методологические схемы – это эскиз научно представленного мышления
6
Особенности
методологической работы и мышления
• Коллективное мышление
• Установка на общезначимость,
оперативность и модельность в духе
естественной науки
• Рефлексивный характер
Методологу важна самоорганизация и
самоопределение с указанием для других
своей работы и понимания
7
Каким образом учитываются эти особенности?
• Дефицит «семинарского времени» коллективного
мышления вкупе с установками на общезначимость и
оперативность разрешаются за счет схематизации.
• В методологические схемы в той или иной форме
вносится указание на позицию и понимание самого
методолога.
«Схемы знаний содержательно-генетической логики и теории мышления
построены принципиально иным, нетрадиционным образом… А именно:
схемы знаний содержательно-генетической логики и теории мышления
вставляют процесс понимания и интерпретации внутрь самой схемы,
кардинальным образом меняя способы работы со схемами… за счет
такой прорисовки я могу формализовать свою работу, свое мышление,
свою мыследеятельность, сделать ее объектом и применять к ней
следующую мыследеятельность. Т.е. я фиксирую в ней не только объект,
но и свою собственную работу и превращаю ее в объект своей мысли и
мыследействования.»
Щедровицкий Г.П. Понимание и интерпретации схемы знания // Кентавр №8. 1993, № 1
8
Этапы эволюции методологических схем
1. Схема «форма – содержание» первоначально вводилась
А. Зиновьевым и Г. Щедровицким в контексте критики формальной
логики и необходимости выразить идею развития мышления.
2. Трансформация этой схемы под влиянием семиотики и критики
сенсуалистического понимания мышления, когда схема «форма –
содержание» была истолкована как схема «знаковая форма –
связь значения – объективное содержание».
3. Схема «знаковая форма – связь значения – объективное
содержание» и исходная схема «форма – содержание» были
уточнены, а фактически переосмыслены на основе
многоплоскостных схем замещения (при этом удалось
реализовать идеи развития и деятельности).

Появилась новая схема – развитие знаний и мышления,
заключающееся в переходе от одних плоскостей к другим.
И так далее, вплоть до схемы знания, обсуждаемой Щедровицким
в работе «Понимание и интерпретация схемы знания».
9
Этапы становления практики
схематизации в ММК (1)
Первая программа ММК
ПРОБЛЕМНАЯ
СИТУАЦИЯ
Псевдогенетические
исследования
│

СХЕМЫ
 МОДЕЛИ
МЫШЛЕНИЯ
МЫШЛЕНИЯ
10
Этапы становления практики
схематизации в ММК (2)
Вторая и третья программы ММК
Исследование-конституирование деятельности
ПРОБЛЕМНАЯ
СИТУАЦИЯ

Принципиальные
СХЕМЫ
СХЕМЫ

практической
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
│
ОДИ
│
Методологические
практики
(в образовании, науке,
проектировании, управлении)
11
Пространственные методологические схемы
Пространственные схемы (шаг развития, ортогональных досок и др.)
позволяют решать несколько важных задач:
– вести анализ ситуации и феномена, интересующего методолога,
помещая в разные топы их составляющие и предметные проекции
(онтологический и эпистемологический план),
– имитировать трансформацию этих составляющих, проекций и всего
целого,
– синтезировать (конфигурировать) трансформирующиеся единицы в
целое развивающейся деятельности,
– фиксировать позицию самого методолога (на основе этих трех
моментов строится оргдеятельностный план).
Эти схемы позволяют соединить знание с действием,
направленным на изменение ситуации и объекта,
исследование соединить с проектированием.
12
Скачать