Общение» Юрпалова О. Н.

Общение. Его роль в развитии
ребёнка раннего возраста, формы,
средства. Сотрудничество — как
форма организации общения в
раннем детстве.
Выполнили:
Переслегина И.А.
Юрпалова О.Н.
Максимова А.Н.
Общение
Общение — сложный и весьма
многоплановый процесс установления и развития
контактов и связей между людьми.
Общение — обмен сведениями с помощью языка
или жестов.
Общение — это коммуникационное
взаимодействие людей или социальных групп. В
процессе общения между участниками коммуникации
происходит обмен разного рода информацией.
Общение
Общение — это многогранный процесс,
включающий в себя:

формирование определенных образцов и моделей
поведения;
взаимодействие людей;


взаимное влияние людей друг на друга;




обмен информацией;
формирование отношений между людьми;
взаимное переживание и понимание друг друга;
формирование образа внутреннего «Я» человека.
Роль общения в развитии ребёнка раннего
возраста
Общение
–
важнейший
фактор
психического
развития ребенка.
В процессе общения с другими
людьми ребенок усваивает
человеческий опыт.
Без общения невозможно
установление психического
контакта между людьми.
Вне человеческого общения
невозможно развитие
личности ребенка подтверждением того
являются дети — маугли.
Роль общения в развитии ребёнка раннего
возраста
Любовь, с которой мать вынашивает
ребенка; мысли, связанные с его
появлением; богатство общения,
которое мать делит с ним,
оказывают влияние на
развивающуюся психику
ребенка.




Дефицит общения взрослого с
ребенком ведет к различным
нарушениям:
задержка психического развития
педагогическая запущенность
в более тяжелых случаях - к
гибели детей на ранних этапах
онтогенеза.
Роль общения в развитии ребёнка раннего
возраста
Лишение ребёнка с рождения
возможности общаться со
взрослыми и сверстниками - это
обречение его до конца жизни
оставаться полуживым, лишь
внешне, анатомо физиологически напоминающим
человека.
Общение должно занимать не
последнее место, общаться с
ребенком надо с самого
младенчества, тем самым
создаются условия для развития
творческой, гармонической,
всесторонне развитой личности.
Формы общения ребенка раннего возраста


Для детей раннего возраста характерны два вида
общения:
Ситуативно-личностное общение (1 полугодие
жизни) характерны потребность во внимании и
доброжелательности, личностные мотивы и
экспрессивно-мимические средства общения.
Ситуативно-деловая форма общения остаётся
главной в общении ребёнка со взрослым на
протяжении всего раннего возраста (до трёх лет).
Для неё характерны потребность в сотрудничестве,
деловые
мотивы
и
предметно-действенные
средства общения.
Формы общения ребенка раннего возраста
Ситуативно-личностное общение




дети еще не овладели хватательными
целенаправленного характера.
движениями
все
отношения
младенца
с
окружающим
миром
опосредствованы взаимоотношениями с близкими взрослыми
«комплекс оживления» – сложное поведение, включающее в
виде компонентов сосредоточение, взгляд в лицо другого
человека, улыбку, вокализации и двигательное оживление.
Общение младенца со взрослыми протекает самостоятельно,
вне какой-либо другой деятельности и составляет ведущую
деятельность ребенка данного возраста.
Ситуативно-личностное общение имеет большое значение для
общего психического развития ребенка. Внимание и
доброжелательность взрослых вызывают у детей яркие
радостные переживания, а положительные эмоции повышают
жизненный тонус ребенка, активизируют все его функции.
Формы общения ребенка раннего возраста
Ситуативно-деловое общение


взрослый нужен и интересен ребенку тем, что у него есть разные
предметы и он умеет что-то с ними делать.
к экспрессивно-мимическим добавляются предметно-действенные
средства общения — дети активно пользуются жестами, позами,
выразительными движениями.
Значение ситуативно-делового общения для психического развития
ребенка огромно:



ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться
бытовыми предметами — ложкой, расчёской, горшком, играть с
игрушками, одеваться, умываться и пр.
начинает проявляться активность и самостоятельность ребенка.
появляются первые слова ребенка. Так во взаимодействии со
взрослым по поводу предметов возникает и развивается главное
специфически человеческое средство общения, мышления и
саморегуляции — речь.
Средства общения ребенка
раннего возраста
Средства общения — это поведенческие
проявления, которые в ходе общения адресованы
. партнёру.
Невербальные

Экспрессивно-мимические

Предметно-действенные
Вербальные

Речевые средства общения
Средства общения ребенка раннего
возраста
Экспрессивно-мимические
средства общения
(Выразительные средства - улыбка , смех,
мимические движения и т. д.)



Возникают в конце 1, в начале 2 месяца
жизни ребёнка, но сохраняют своё
значение на протяжении всей жизни
человека.
Служат индикатором отношения одного
человека к другому.
Обязательный компонент любого уровня
развития общения.
Средства общения ребенка раннего
возраста
Предметно-действенные средства
общения
(Изобразительные средства приближения, позы,
повороты, указательные жесты, передача предметов,
действия предметами, прикосновения)



Выражают готовность партнёра к общению.
В своеобразной форме показывают к какому именно
взаимодействию приглашает партнёр.
Высокая степень произвольности по сравнению с
выразительными средствами общения.
Средства общения ребенка раннего
возраста
Речевые средства общения




Самые эффективные средства общения.
Появление речи
скачок в общении.
вызывает
качественный
Общение становится внеситуативным.
В общении по средством речи входят
невидимые и не воспринимаемые свойства
объектов
и
явлений:
нравственные
и
интеллектуальные качества людей, причинноследственные связи и отношения в мире
предметов.
Сотрудничество — как форма организации
общения в раннем детстве
Сотрудничество - совместные
действия ребенка и
взрослого.
Совместные действия
являются своеобразным
индикатором детскородительских отношений и
родительской
компетентности,
осведомленности о том, кто
такой ребенок и что есть его
развитие.
Сотрудничество — как форма организации
общения в раннем детстве
Структура совместной
деятельности

Общая цель

Общий мотив

Совместные действия

Общий результат
Наличие общего результата
позволяет определять совместную
деятельность как продуктивную,
итогом которой является какойлибо продукт.
Сотрудничество — как форма организации
общения в раннем детстве
Принципы совместной
деятельности
Поддерживающая позиция
родителя;


Поощрение самостоятельности и
активности ребенка;
Партнерские отношения:
уважение к желаниям, мнениям и
индивидуальности ребенка;


Общность переживаний = «Мы»
Сотрудничество — как форма организации
общения в раннем детстве
Ребенок, даже в самом малом возрасте,
должен становиться не объектом
воспитательных воздействий, а
союзником в общей семейной жизни, в
известном смысле ее создателем и
творцом.
Под влиянием общения с собственными
детьми, включаясь в разнообразные
формы общения с ними, выполняя
специальные действия по уходу за
ребенком, родители в значительной
степени изменяются в своих психических
качествах, их внутренний душевный мир
заметно трансформируется.
Это положение особенно значимо при
организации совместной деятельности
родителя и ребенка раннего возраста.
БЛАГОДАРИМ ЗА
ВНИМАНИЕ!