seminar_tarasenko_i.a 211 КБ
реклама
Единство задач физического развития и воспитания культуры здоровья в контексте реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Занятие семинара – практикума педагогов ДОУ № 159 Составлено старшим воспитателем Тарасенко И.А. Документы • Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования • Приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г Направления развития ребенка Социально -личностное Познавательно -речевое Физическое развитие Художественно -эстетическое Образовательные области • • • • • • • • • • Физическая культура Здоровье Безопасность «Социализация» «Труд» «Познание» «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество» «Музыка» Содержание образовательной области «Физическая культура» • Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоническое физическое развитие Задачи: • Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации); • Накопление и обогащение двигательного опыта детей (основными движениями); • Формирование у воспитанников потребностей в двигательной активности и физическом совершенствовании. Содержание образовательной области «Здоровье» • Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение задач: • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • Воспитание культурно-гигиенических навыков; • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Взаимодействие областей «Здоровье» и «Физическая ультура» • определяет общую направленность и целостный подход к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия. • Основные задачи психолого-педагогической работы: • - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); • - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); • - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. «Физическое развитие» и «Здоровье» • - создание в ДОУ безопасной образовательной среды[1]; • - осуществление комплекса психологопедагогической, профилактической и оздоровительной работы; • - использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей. [1] Образовательная среда – совокупность образовательного процесса, особенностей его организации, а также его программнометодического, учебно-материального, материально-технического, психологопедагогического, медико-социального обеспечения (в том числе предметноразвивающей среды, ТСО, медицинского задачи психологопедагогической работы • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • - воспитание культурно-гигиенических навыков; • - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. содержание психологопедагогической работы • Психолого-педагогическая работа направлена на 1.формирование культуры здоровья воспитанников и включает в себя: • - формирование культурно-гигиенических навыков и первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. • Профилактическая работа включает в себя систему мероприятий и мер направленных на охрану здоровья и предупреждение возникновения его нарушений, обеспечение нормального роста и развития, сохранение умственной и физической работоспособности детей: • 1.профилактика травматизма, • 2.профилактика умственного переутомления, • • • • • • • • • • • • Продолжение 3.профилактика нарушений зрения, -мониторинг освещенности помещений, -режим зрительной нагрузки. 4.профилактика нарушений опорнодвигательного аппарата, 5.мониторинг - самочувствия детей, -санитарного состояния помещений, -организация питания. Оздоровительная работа предполагает проведение системы мероприятий и мер (медицинских, психолого-педагогических, гигиенических и др.), направленных на сохранение и (или) укрепление здоровья детей: 1. организация и проведение закаливающих мероприятий, 2.мониторинг чистоты и свежести воздуха в помещении, соблюдение температурного режима. Реализация целей и задач • Принцип возрастной адресованности: • 1. – содержание выстраивается последовательно: • одни темы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, • другие – для среднего, третьи – для старших дошкольников; • 2. – одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Принцип интеграции • Содержания дошкольного образования – альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. • Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. • В основу реализации комплекснотематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников Примерные виды интеграции области «Физическая культура» • • • • • • По задачам и содержанию психолого-педагогической работы«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности) • • По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей) Примерные виды интеграции области «Здоровье» • По задачам и содержанию • психолого-педагогической работы • «Познание» (формирование • целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) • «Социализация» (формирование первичных ценностных • представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) • • «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) • «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека) По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») • Время, необходимое для реализации Программы составляет от 65 до 80% времени пребывания детей в ДОУ (возраст, вид группы, индивидуальные особенности детей). • Включает: • -образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познават-исслед, продуктивной, чтения, муз-худ.) • -образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; • - самостоятельную деятельность детей; • - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. совместная деятельность взрослых и детей • Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Самостоятельная деятельность детей •. Под самостоятельной деятельностью детей понимается: • 1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметноразвивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. формы образовательной работы • • • • • • • • • • экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций, развлечения (досуги), тренинги, конкурсы, выставки, соревнования, викторины и др Физическая культура Задачи психолого-педагогической работы: • 3-4 года • По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании • воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация); • развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд); 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы: • Игровая беседа с элементами движений • Чтение • Рассматривание • Игра • Интегративная детская деятельность • 10-15 мин в неделю 2. В режимных моментах 25-35 минут в неделю 3. Самостоятельная деятельность детей : во всех видах самостоятельной деятельности По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений: • осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.); • учить сохранению правильной осанки в различных положениях; • воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация); • помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация). 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы: Утренняя гимнастика СДВД преимущественно игрового и интегративного характера • 40 мин. в неделю 2. В режимных моментах 3. Самостоятельная деятельность детей : ДА в течение дня, ПИ По развитию физических качеств: • ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости; • 1. Непосредственно образовательная деятельность. Формы работы: • Утренняя гимнастика • СДВД преимущественно игрового и интегративного характера 40 минут в неделю 2. В режимных моментах 3. Самостоятельная деятельность детей : Игра (ПИ, СРИ и др.) По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: • Кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация); • согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность); • развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация). 1. Непосредственно образовательная деятельность формы работы: • СДВД тематического характера • 10-15 мин. в неделю 2. В режимных моментах 3. Самостоятельная деятельность детей : самостоятельные спортивные игры и упражнения Раздел «планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы» • Промежуточная оценка (1 раз в полугодие или в год) – динамика формирования интегративных качеств воспитанников по освоению Программы. • Итоговая оценка – ежегодно в подготовительной гр. При выпуске ребенка из Д/С. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. • Обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы. • Исследуются : • Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие. • Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость). • Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта). Методы: • • • • • • • Наблюдения, беседы, экспертные оценки, методики нетестового типа, тестирование, скрининг-тесты. Периодичность – устанавливается ДОУ, чтобы отследить динамику развития детей, но не приводить к переутомлению и не нарушать ход образовательного процесса. . Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками • • • • • • • • • Здоровье и Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика . Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам . Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастнополовым нормативам . Двигательная активность соответствует возрастным нормативам . Отсутствие частой заболеваемости . Владеет основами гигиенической культуры . Чтение художественной литературы Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге. Коммуникация Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.). Музыка Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах. Художественное творчество (мелкая моторика) • . Любознательный, активный Здоровье и Физическая культура Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности. С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения. Эмоционально отзывчивый Здоровье и Физическая культура Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил ЗОЖ (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий. • Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Здоровье и Физическая культура Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами. • Способный управлять своим поведением Здоровье и Физическая культура Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений. Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие. • Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы Здоровье и Физическая культура Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых обстоятельствах, новых условиях, переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого. • Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы. • Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности • Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков ЗОЖ. Овладевший необходимыми умениями и навыками Здоровье • - правильно • • • • выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого; - элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания; - правильно есть без помощи взрослого; - одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; - ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого. Физическая культура • • • • • • • • • • • • • Ходьба, бег, упражнения в равновесии: ходьба в определенном направлении, вдоль стен комнаты; на носочках, высоко поднимая колени; приставными шагами вперед, в стороны; ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см.), по бревну; догонять, убегать; бегать с остановкой и сменой направления; по кругу; пробегать быстро 10-20 м; бегать непрерывно 50-60 с; пробежать медленно до 160 м. Прыжки: прыгать на одной ноге; перепрыгивать через невысокие предметы (5 см); перепрыгивать через две линии (расстояние между ними 25-30 см); прыгать в длину с места на расстояние не менее 40 см. Метание: бросать мячи вдаль правой и левой рукой (не менее чем на 2,5-5 м); попадать мячом (диаметр 6-8 см) с расстояния 1,5-2 м. в корзину, ящик, поставленные на пол, бросая мяч руками снизу, от груди, правой и левой рукой. • Лазание, ползание: влезать на гимнастическую стенку (высота 1-1,5 м) и спускаться с нее; ползание по гимнастической скамейке; перелезание через лежащее бревно. • Упражнения для отдельных групп мышц: • для мышц плечевого пояса: поднимать руки вперед, в стороны, вверх, за спину и опускать, перекладывать из одной руки в другую маленький мячик перед собой, над головой; раскачивать одновременно двумя руками (прямыми и согнутыми) вперед-назад; • для мышц ног: приседать, держась за спинку стула, скамейку и без поддержки; приседая, коснуться руками пола, положить и взять предмет; поднимать правую и левую ноги, сгибая их в коленях, подниматься на носки; • для мышц туловища: сидя на полу или на скамейке, подтянуть ноги к себе, выпрямить их; положить, взять мячик сбоку или сзади от себя; наклониться вперед, в сторону, положить на пол предмет, взять его; из положения лежа на спине повернуться на живот и обратно; лежа на животе, прогибаться и приподнимать плечи, разводя руки в стороны. • Спортивные развлечения: • кататься на санках с невысокой горы, катать сверстников; • скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослых; • кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, делать повороты вправо, влево; • играть и плескаться на мелководье, в озере или в бассейне; не бояться входить и погружаться в воду; • передвигаться на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом. • Начинает овладевать культурой движений: координацией, ритмом, темпом, амплитудой, качественными показателями, элементами творчества. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ЗДОРОВЬЯ И УДАЧИ!
