Что формирует родительские практики? Физическое наказание

Надзирать и наказывать: что
формирует родительские практики
физического наказания детей.
Юлия Зеликова, НИУ ВШЭ, НУГ
«Семья и социальное неравенство»,
Доклад на ВДНХ 2013 года.
Мотивация
• Исследователи семьи всегда уделяли много
внимания тому, как родители воспитывают детей,
признавая, что родительские практики воспитания
имеют большое значение для развития ребенка.
• Baumrind, D. (1978). Parental disciplinary patterns and
social competence in children.
• Conger, R. D., Conger, K. J., Elder, G. H., Jr., Lorenz, F. O.,
Simons, R. L., Whitbeck, L. B. (1992). A family process
model of economic hardship and adjustment of early
adolescent boys.
• Belsky, J. (1984). The determinants of parenting: A
process model.
Теоретические основания
• Теория социального обучения (social
learning theory).
• Теории моральной интернализации (the
theory of moral internalisation).
• Парадигмы родительских стилей (the
parenting styles paradigm).
• Экологического подход (ecological/systemic
approach).
Теория социального обучения
• Люди учатся не через прямое влияние, а
через наблюдение определенных моделей.
• Механизм наказания и поощрения является
центральным для социализации ребенка.
• Eisenberg, N. , Valiente, C. (2002) ‘Parenting
and Children’s Prosocial and Moral
Development’.
• Domjan, M. (2000) The Essentials of
Conditioning and Learning.
Теория моральной интернализации
• Как дети воспринимают ценности своих
родителей и нормы общества через процесс
интернализации.
• Hoffman, M.L. (2000) Empathy and Moral
Development: Implications for caring and justice.
• Родительские ценности, усвоение которых
мотивировано внешними силами (например,
страхом наказания), в конечном счете,
воспринимается как внутренняя мотивация.
Парадигма родительских стилей.
• Baumrind, D. (1997). Necessary Distinctions.
• Maccoby, E.E. and Martin, J.A. (1983) Socialization in
the context of the family: Parent–child interaction’.
• Родительские стили:
– Авторитетный (высокий контроль и высокая
отзывчивость)
– Авторитарный (высокий контроль и низкая
отзывчивость)
– Разрешительно-снисходительный (низкий контроль и
высокая отзывчивость)
– Разрешительно-пренебрежительный (низкий контроль
и низкая отзывчивость).
Экологический подход
• Воспитание помещено не только внутрь
широкой системы отношений в семье, но и
внутрь системы социального и
экономического влияния, которое может
помогать или препятствовать родительству.
• Smith, A.B., Gollop, M., Taylor, N.J. and
Marshall, K. (2005) The Discipline and
Guidance of Children.
Гипотезы
•
•
•
•
•
•
•
•
Культурный капитал влияет на применение физических наказаний. Поэтому
родители, имеющие высшее образование, реже применяют физические
наказания.
Существуют гендерные различия в применении физических наказаний. К
девочкам физические наказания применяются реже.
Доход семьи влияет на применение физических дисциплинарных практик.
Чем ниже доход в семье, тем чаще используется физическое наказание.
Физические наказания чаще применяют мужчины, поэтому в семьях, где нет
партнера, физические наказания используются реже.
В семьях, где бабушки или дедушки участвуют в воспитании детей,
физические наказания применяются реже, чем в тех семьях, где воспитанием
детей занимаются только родители.
В семьях, где воспитывается больше одного ребенка, физическое наказание
применяется чаще.
В семьях, где используются словесные оскорбления и принято повышать
голос, физические наказания применяются чаще.
Воспитание в ребенке традиционных ценностей связано с применением
физических наказаний.
Концептуальная модель и
операционализация понятий
• Первый уровень факторов: пол ребенка, возраст родителей,
образование родителей.
– Возраст родителей: количество прожитых лет
– Образование родителей: 1 – есть высшее образование.
– Пол ребенка: 1- в семье воспитываются только девочки.
• Второй уровень факторов: социально-экономические
характеристики семьи.
–
–
–
–
–
Наличие партнера (1-партнер есть)
Количество детей в семье
Доход
Тип семьи (1-нуклеарная семья)
Наличие помощи со стороны третьего поколения (бабушек и
дедушек).
– Занятость матери (1 - мать не работает)
Концептуальная модель и
операционализация понятий
• Третий уровень факторов: характеристики, которые
лежат вне семьи.
– Родители занимаются умственным или физическим
трудом (1-занимаются умственным трудом).
– Родители занимаются творческим или рутинным
трудом (1-занимаются творческим трудом).
– Насколько родители независимы в своей работе (1независимы).
– Имеют ли родители подчиненных (1-имеют
подчиненных).
– Ожидания от воспитания ребенка.
– Эмоциональная атмосфера в семье.
Ожидания от воспитания ребенка
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Независимость
Трудолюбие
Ответственность
Воображение
Терпимость и уважение к другим людям
Бережливость (бережливое отношение к деньгам и
вещам)
Решительность, настойчивость
Религиозность
Бескорыстие
Послушание
Самореализация и самовыражение
Зависимая переменная
Аналитическая стратегия
• Многомерный регрессионный анализ.
• Факторы каждого уровня включаются в
модель последовательно.
• Последовательное включение независимых
переменных разного уровня, позволит
увидеть, какого рода факторы наиболее
сильно влияют на применение физического
наказания в семье, и какие факторы имеют
большую объясняющую силу.
Результаты
Модель 1
Константа
Индивидуальные характеристики
Возраст
В семье только девочки
Высшее образование
Высшее образование у партнера
Социально-экономический статус семьи
Доход
Количество детей
В семье есть партнер
Нуклеарная семья
Есть помощь бабушек и дедушек
Мать не работает
Культурные характеристики
Родители занимаются творческим трудом
Родители занимаются умственным трудом
Родители независимы в работе
Есть подчиненные
Воспитывают в детях независимость
Воспитывают в детях трудолюбие
Воспитывают послушание
Воспитывают бережливость
Повышают голос на ребенка
Оскорбляют ребенка
R²
Модель 2
Модель 3
,686**
,510**
-,003
-,017**
,051
,200**
,056
-,010**
-,010**
,261**
,269**
,000
,121**
,106**
-,106
,009
-,117**
-,089**
0.008
-0,018**
-0,02**
-0,03**
0,069
- 0,171**
0,155**
0,086**
0,085**
0,223**
0,135**
0,098
0,046
0,15
Выводы
• Физические наказания чаще применяют в семьях мало
образованных людей, занимающихся в основном, физической,
рутинной работой, воспитание которых, позволяет им
применять грубость, использовать словесные оскорбления и
повышать голос на окружающих.
• Традиционный тип семьи, семьи, где мужчина обеспечивает
материальное благополучие, а женщина занимается
воспитанием детей, не снижает уровень применения
физических наказаний, даже, если мужчина обеспечивает
очень высокий уровень материального благополучия.
• Применение физического наказания является для людей,
занимающих низкое социальное положение, механизмом
воспроизводства своего социального статуса.
• Большое влияние на применение физического наказания
оказывает культурный бэкграунд родителей.
Заключение
• Родительские практики, используемые во многих семьях
препятствуют тому, чтобы у детей формировалась
способность справляться со стрессами и создавались
навыки, которые необходимы для успешной социализации и
психологической адаптации в современном мире, навыки,
которые помогают современному человеку быть успешным
и счастливым.
• Отказ от физических наказаний характерен для нового
креативного класса. Это позволяет предположить, что с
развитием российского общества, применение физических
наказаний в российских семьях будет сокращаться, и
родители перестанут обрекать своих детей на жизнь в
конфликтных условиях с окружающим миром, на агрессию в
отношениях с другими людьми и на непонимание ценности
межличностных взаимодействий.