Интерактивные формы повышения компетентности родителей в

Повышение компетентности
родителей в вопросах
развития и образования
ребёнка дошкольного
возраста
© Жбанникова О.А., старший
преподаватель кафедры
дошкольного образования
ГОАУ ЯО ИРО, 2014 г.
Задача ФГОС ДО:
«обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления
здоровья детей». ( п.1.6.9 ФГОС ДО)
Компетентность – это…
Компетентность —это личные
возможности и квалификация (знания,
опыт), позволяющие принимать участие в
разработке определенного круга решений
или решать вопросы самому, благодаря
наличию определенных знаний, навыков;
-это уровень образованности личности,
который определяется степенью
овладения теоретическими средствами
познавательной или практической
деятельности.
Родительская компетентность
Родительская компетентность—
наличие знаний, умений, опыта в
области воспитания ребенка, а также
необходимых личностных качеств и
мотивов.
Компетентный родитель - это человек,
который не испытывает страха за то, что
он «плохой» родитель и не переносит
чувство страха и вины на своего ребенка.
Это человек, готовый видеть реальную
ситуацию, в которой растет его ребенок и
предпринимать усилия для того, чтобы ее
менять. Это человек, который знает, что
если не помогает одно - надо пробовать
другое. Компетентный родитель
понимает, что для изменения развития
ребенка в более благоприятную сторону
надо меняться самому, пробовать, искать,
в общем - учиться. (Г. М. Коджаспирова)
Компоненты педагогической
компетентности родителей:
мотивационно-личностный
 познавательный
 коммуникативно-деятельностный
 рефлексивный

Условия формирования
педагогической компетентности
родителей
грамотное руководство, организация и
методическое сопровождение партнерского
взаимодействия педагогов ДОО и родителей
воспитанников, основанные на
профессионализме педагогов;
 использование активных форм и методов
формирования родительской компетентности,
направленных на повышение уровня каждого из
компонентов педагогической компетентности
родителей в вопросах развития и воспитания
детей дошкольного возраста
 применение комплексного, интегрированного и
дифференцированного подходов к
формированию педагогической компетентности
родителей.

Формы повышения
компетентности

семейный клуб,

консультации,

родительские собрания,

родительские конференции,

тренинги,

круглые столы,

открытый показ детской деятельности и методов ее организации,

«площадка успешности»,

мастер-классы,

детско-родительское игровое взаимодействие,

совместная проектная деятельность детей и родителей,

деловые игры,

опосредованные формы (интервью и беседы с детьми с последующим
освещением их содержания для родителей),

дистанционные формы общения с родителями (буклеты, сайт, электронная
библиотека педагогической и психологической литературы, видео- и
аудиолекции)

прочее
«Интерактив»- (-interactive adj. ) взаимодействующий; воздействующие
друг на друга; согласованный
(Англо-русский словарь Мюллера).
Основные характеристики
«интерактива»





это специальная форма организации, с комфортными
условиями взаимодействия, при которых воспитуемый
чувствует свою успешность, интеллектуальную
состоятельность;
процесс взаимодействия организуется таким образом,
что все участники оказываются вовлеченными в процесс
познания, обсуждения;
диалоговое общение ведет к взаимодействию,
взаимопониманию, к совместному принятию наиболее
общих, но значимых для каждого участника задач;
каждый участник вносит свой особый индивидуальный
вклад, имеет возможность обменяться знаниями,
собственными идеями, способами деятельности,
услышать другое мнение коллег;
исключается доминирование как одного выступающего,
так и одного мнения;
Основные характеристики
«интерактива»





формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать
противоречивые проблемы на основе анализа услышанной
информации и обстоятельств;
формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать,
делать обоснованные заключения и выводы;
участник может не только выразить свое мнение, взгляд, дать
оценку, но и, услышав доказательные аргументы коллег,
отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;
участники учатся взвешивать альтернативные мнения,
принимать продуманные решения, правильно выражать свои
мысли, участвовать в дискуссиях, профессионально общаться;
показателем эффективности групповой деятельности служит, с
одной стороны, производительность труда группы (ее
продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы
совместной деятельностью.
Концептуальные позиции
интерактивных форм







Информация должна усваиваться не в пассивном режиме, а в
активном, с использованием проблемных ситуаций,
интерактивных циклов.
Интерактивное общение способствует умственному развитию.
При наличии обратной связи отправитель и получатель
информации меняются коммуникативными ролями.
Изначальный получатель становится отправителем и проходит
все этапы процесса обмена информацией для передачи своего
отклика начальному отправителя.
Обратная связь может способствовать значительному
повышению эффективности обмена информацией (учебной,
воспитательной, управленческой).
Двусторонний обмен информацией хотя и протекает медленнее,
но более точен и повышает уверенность в правильности ее
интерпретации.
Обратная связь увеличивает шансы на эффективный обмен
информацией, позволяя обеим сторонам устранять помехи.
Контроль знаний должен предполагать умение применять
полученные знания на практике.
Интерактивные формы повышения
компетентности родителей
Семейные клубы
 Дискуссия
 Тематические акции
 Интерактивные игры
 ….

Интерактивные игры
Интерактивная игра — это интервенция
(вмешательство) ведущего в групповую ситуацию
«здесь и теперь», которая структурирует активность
членов группы в соответствии с определенной
учебной целью.
 Два основных признака интерактивной игры:
игровой характер и возможность взаимодействия.

Четыре шага в работе с
интерактивными играми:
Шаг 1. Анализ групповой ситуации
Шаг 2. Инструктирование участников
• Информация о целях проведения игры.
• Четкие инструкции о процессе
• Уверенное поведение педагога.
• Акцент на добровольности.
Шаг З. Проведение игры
Шаг 4. Подведение итогов
Успехов!