Системно – деятельностный подход в реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения Основные идеи, заложенные во ФГОС: идея повышения ответственности самого ученика и его родителей за получение образования, идея обеспечения социальной компетентности личности в современном обществе. Главная цель стандартов второго поколения для общего образования – повышение компетентности личности в социуме. Компетентность личности способность интегрировать внутренние и внешние ресурсы для достижения успеха и решения жизненных проблем. Поиск ресурсов для достижения новых результатов Перестройка всей системы образования на основе принципов системно деятельностного подхода Основные положения системно - деятельностного подхода Сущность системно - деятельностного подхода заключается в рассмотрении развития личности в деятельности и через деятельность. При переходе на стандарт второго поколения акцент делается не просто на деятельности, а на активности самого субъекта в этой деятельности, а именно на его смысловых и ценностных образованиях, которые обеспечивают становление человека как субъекта собственной жизнедеятельности. Критерии субъектности: способность к разрешению различного рода противоречий способность к построению оптимально развивающих саму личность и других людей как субъектов отношений, зрелому типу жизнеотношений наличие «я-концепции», способствующей использованию способностей в направлении осуществления желаний Деятельностный подход настаивает на равноправности субъекта и объекта деятельности. . Реализация основных положений системно – деятельностного подхода в стандартах второго поколения общего образования Учебная деятельность – особый вид активности личности, направленный на усвоение знании, умений и навыков, а так же способов их получения и средств организации. Структура учебной деятельности: Мотивационный компонент Операционально-технический компонент Контрольно-оценочный компонент Главный результат общего образования - сформированность у ученика компетентности в организации собственной деятельности Направления деятельности: Создать условия в образовательном учреждении Организовать субъект субъектное взаимодействие педагогов и учащихся Результаты общего образования: предметные метапредметные личностные Универсальные учебные действия: личностные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, Личностные универсальные действия Внутренняя позиция школьника (отношение к школе; мотивы учения, самооценка) Самоопределение (гражданская идентичность, этническая принадлежность) Регулятивные универсальные действия Осуществление действия по образцу и заданному правилу; Сохранение заданной цели; Способность увидеть указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого; Контроль своей деятельности по результатам, адекватное отношение к оценке. Познавательные универсальные действия Общеучебные формулирование проблемы; обнаружение способа действия; поиск и анализ информации; описание хода решения; составление высказываний; контроль и оценка своих действий. Постановка и решение проблемы формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Универсальные логические действия Моделирование выделение признаков предмета; кодирование информации; считывание сравнение, кодированной информации сериация, (декодирование); использование классификация, наглядных моделей; построение схем, рассуждение, таблиц, диаграмм гипотеза, доказательство Коммуникативные универсальные действия: кооперация сотрудничество взаимопомощь Условия реализации принципов системно деятельностного подхода при построении учебных и внеурочных занятий: включение учащихся в активную мотивирующую учебную и внеурочную деятельность интеграция учебной и внеучебной деятельности ориентация на зону ближайшего развития взаимодействие учащихся друг с другом и педагогом самостоятельная организация учащимися собственной учебной деятельности Условия реализации принципов системно -деятельностного подхода при построении учебных и внеурочных занятий: ориентация на диалоговое взаимодействие активная работа с различными источниками информации использование активных форм и методов работы организация рефлексии создание специальных ситуаций, обеспечивающих развитие УУД Формы организации познавательной деятельности учеников: игровое экспериментирование драматизации проблемно ориентированный диалог учебная дискуссия формулирование вопросов для получения информации ситуации выбора анализ жизненного опыта рефлексивный анализ рецензирование работ составление каталогов и систематизаторов Формы познавательной деятельности разработка алгоритмов решение проблемных ситуаций проектирование и моделирование обсуждение докладов организация опытов подготовка презентаций выполнение практических работ исследование выполнение проектов Структура учебного и внеурочного занятия Постановка учебной задачи Выстраивание ООД Поиск и экспериментирование Рефлексия смена оценочной парадигмы Подходы к оценке результатов НОО Субъективный (Портфолио) Объективный Диагностика: мониторинг предметных, метапредметных и личностных результатов Экспертиза: интегрированные контрольные работы