kurakinaolga - Всероссийский фестиваль педагогического

Профессиональный конкурс работников образования
Всероссийский интернет – конкурс педагогического
творчества
2012 – 2013 учебный год
Номинация: «Педагогические идеи и технологии:
дошкольное образование».
КУРАКИНА ОЛЬГА СЛАВОВНА, ВОСПИТАТЕЛЬ
Повышение двигательной активности детей
с нарушением зрения с использованием
коррекционно-развивающих игр в
оздоровительной работе.
Цель: совершенствовать двигательную сферу детей дошкольного
возраста, имеющих различные зрительные нарушения, в
условиях детского сада, выполняя программу по
оздоровительной работе.
Основные задачи:
 Изучить психолого-
педагогическую литературу по
проблеме активизации
двигательной активности у детей
с нарушенным зрением.
 Осуществить отбор оптимальных
методов и приемов физического
воспитания при работе с детьми
выделенной категории по
повышению двигательной
активности в соответствии с их
состоянием здоровья и
особенностями зрительной
патологии.
 Разработать рекомендации для
родителей по оптимизации
двигательной активности детей,
имеющих различные нарушения
зрительного анализатора, в
условиях семейного воспитания с
целью оздоровления.
Мы поставили задачу –
разработать новые формы
комплексных оздоровительных
мероприятий интеллектуального
содержания, с использованием
коррекционно-развивающих игр
активизирующих различные
двигательные действия,
тем самым повышая
двигательную активность детей.
Руководствуясь программой Л.И.Плаксиной и
методическими рекомендациями Л.С. Сековец
для дошкольников со зрительной патологией,
мы использовали в образовательной деятельности
упражнения на развитие пространственной ориентировки,
зрительно-моторной координации,
пропедевтические упражнения и коррекционные игры на
развитие основных видов движений.
Для проведения физкультурнооздоровительной работы в группе с
нарушением зрения должны быть созданы
следующие условия:
- просторная площадка в групповой комнате для
развития двигательных навыков;
- специальный инвентарь, пособия, предметы для
пропедевтических упражнений по развитию
движений и коррекции вторичных отклонений;
- рациональное размещение оборудования;
- хорошее освещение всей площадки в группе
оборудования;
- спортивная форма и обувь;
- личная гигиена (чистые очки, прочность
окклюдора, специальные приспособления для
удержания очков);
- гигиена окружающей среды;
- офтальмо-гигиенический контроль за физическим
воспитанием.
Изучая новинки педагогической литературы,
обратили внимание на методические разработки,
предложенные М.А. Мишиным и Е.В.Козловой в
статье «Двигательная активность детей с
косоглазием и амблиопией на занятиях
тифлопедагога» в журнале «Физическое
воспитание детей с нарушением зрения» за 2001
год, № 2, в которой представлены коррекционные
игры и упражнения, с использованием
нетрадиционного оборудования для повышения
двигательной активности детей с нарушением
зрения, при проведении образовательной
деятельности.
Это особенно актуально для детей среднего дошкольного возраста
с нарушением зрения, у которых, во-первых: необходимо сформировать
зрительно-двигательные взаимосвязи
(выполнение движений под контролем зрения);
во-вторых: повысить двигательную активность за счёт выработки
качественных навыков разнообразных движений
посредствам коррекционно-развивающих игр и
физических упражнений.
Взяв за основу эту новаторскую
идею, мы включили серию игр и
упражнений для детей с нарушением
зрения в конспекты
общеобразовательных занятий,
которые интегрировано, решают
задачи их интеллектуального
развития, повышают двигательную
активность, поддерживают интерес к
выполнению задания и активизируют
зрительное восприятие.
При организации двигательной активности детей с нарушением
зрения всегда следует помнить о рекомендациях врачаофтальмолога, диагнозе, зрительной нагрузке, чтобы не вызвать
негативных последствий от перегрузок на зрение или
неправильно подобранных упражнений.
Успех занятий в
большой мере зависит
от оборудования и
пособий, а также от
форм, методов, приемов
индивидуального
подхода к детям.
Специальные оздоровительные игры наряду с укреплением
различных групп мышц, тренировкой вестибулярного аппарата,
профилактикой нарушений зрения и осанки снимают утомление,
вызванное интенсивными интеллектуальными нагрузками,
создают у учащихся состояние психологического комфорта.
Особенно ярко такой эффект проявляется в том случае, когда
игры сопровождаются музыкой.
Для занятий с детьми с нарушением зрения используется нестандартное
оборудование. Эти пособия вносят в каждое занятие элемент
необычности, вызывают интерес детей, желание поиграть с ними.
Использование этого оборудования увеличивает количество
упражнений для разных групп мышц, а также позволяет применять
дифференцированный метод работы с детьми, имеющими различную
зрительную патологию, подготовить их к выполнению других, более
сложных движений, упражнений, заданий.
Правильно подобранную и умело проведенную
коррекционно-развивающую игру
следует считать таким же важным элементом
образовательной работы в дошкольном учреждении.
Следовательно, игра должна присутствовать в режиме дня
дошкольников в той мере, в какой она необходима для создания
гармоничного сочетания умственных,
физических и эмоциональных нагрузок,
коррекции и стимулирования всех сторон детского развития.
Таким образом, комплексное воздействие на ребенка через систему адаптивных
средств (лечебные мероприятия, физические упражнения, массаж, различные виды
гимнастик, занятия, пропедевтические упражнения, компонентом которых
являются движения) позволяет формировать двигательную активность, улучшить
состояние мышц, зрения, обеспечить физическое воспитание ребенка в соответствии
с индивидуальными возможностями.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Плаксина Л. И. Сековец Л.С. Коррекционно – развивающая среда в дошкольных
образовательных учреждениях компенсирующего вида. Учебно-методическое пособие.
Москва ЗАО «Элти-Кудиц».
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVвида (для
детей с нарушением зрения). Под. ред. Плаксиной Л.И., М.:Издательство «Экзамен», 2003.
Социально-бытовая ориентировка дошкольников с нарушением зрения (перспективное
планирование и конспекты специальных коррекционных занятий) / Под ред. Е.Н.
Подколзиной. – М.: Город Детства, 2007.
Сековец Л.С. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию детей с
нарушением зрения. Комплексы упражнений. Подвижные игры. Гимнастика. – М.:
Школьная Пресса, 2008.
Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности/ Под общ.
ред. Н.В. Микляевой. Методическое п педагогов ДОУ. – М.: УЦ «Перспектива», 2010.
Физическое воспитание и познавательное развитие дошкольника/ Сост. К.Ю. Белая, В.
Н. Зимонина. – М.: Школьная Пресса, 2007.
Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / Под ред. Л. В. Шапковой. – СПб,
«Детство Пресс», 2001.
Фопель Клаус. Привет, глазки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.:
Генезис, 2005.