Проблемное обучение в преподавании химии и биологии

Формирование
познавательного интереса
обучающихся путем
использования проблемного
обучения в процессе
изучения химии
Автор: педагог химии, 1 категории
МБОУ СОШ №1 с. Александров – Гай
Белова Светлана Сергеевна
«Плохой педагог
преподносит истину,
хороший учит её находить»
А. Дистервег
Цель:
Повышение образовательной
активности школьников на основе
формирования навыка технологии
проблемного обучения на уроках и во
внеурочной деятельности.
Принцип деятельности заключается в том,
что формирование личности ученика и
продвижение его в развитии осуществляется не
тогда, когда он воспринимает знания в готовом
виде, а в процессе его собственной деятельности,
направленной на открытие нового знания.
Образование не должно игнорировать ни одного аспекта
человеческого потенциала: памяти, разума, чувства
прекрасного, физических возможностей и навыков
общения.
Развитию познавательных и творческих интересов у
обучающихся, исследовательских навыков способствуют
различные виды технологий в том числе и технология
проблемного обучения.
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения,
человек начинает мыслить лишь тогда, когда у него
есть потребность что-то понять..
Метод проблемного обучения – творческий,
оригинальный подход к обучению, требующий
активной, поисковой, исследовательской работы
школьников.
Обучающиеся в ходе урока получают не готовые
объяснения нового материала, а работают с ним
самостоятельно.
Имеет право каждый на ошибку,
Но чтоб их поменьше совершать
Проблемы нужно правильно увидеть
И с пользой человечеству решать.
М. Лещева
Методы решения
проблемной ситуации
Поисковый
Проектирование
Исследовательский:
индуктивное
(от частного к общему)
дедуктивное
(от общего к частному)
исследование
При изучении темы «Состав воздуха»
Дело в том, что примерно до пояса человека
пещера заполнена углекислым газом.
Поскольку голова человека находится в
воздушном слое, то он не ощущает никаких
неудобств. Собака при ее росте оказывается в
атмосфере углекислого газа и потому задыхается.
Формы решения проблемных ситуаций:
- дискуссия;
- научный спор;
- проблемная лекция;
- проблемные задачи и задания;
- задачи исследовательского характера;
- исторические документы, тексты из
литературных произведений, материалы с
проблемной направленностью.
Способы проблемного обучения:
проблемное изложение,
поисковая беседа,
самостоятельная поисковая и
исследовательская деятельность
обучающихся.
1. Актуализация и мотивация.
«О нем можно сказать:
Он светоносный элемент
И спичку вам зажжет в момент.
Сожгут его и под водой,
Оксид его затем станет кислотой».
2. Проблемный вопрос ? В переводе с греческого
«фосфор» означает «светоносный».
Так ли это на самом деле?».
3. Проблемная ситуация
Знаменитый минералог, один из основоположников
науки геохимии, академик А.Е.Ферсман назвал
фосфор «элементом жизни и мысли».
Как вы считаете почему?
Тема урока «Фосфор и его соединения»
в 9 классе.
Тема: ????
В чёрном ящике -вещество, без которого невозможна
жизнь растений, животных и человека
- это химическое соединение необходимо для
существования в крови эритроцитов, сокращения
мышц, переваривания пищи в желудке;
- в год каждый человек потребляет от 3 до 5 кг
этого вещества;
- это вещество - символ гостеприимства и
радушия русской нации;
- говорят, чтобы узнать человека, надо с ним пуд
этого вещества съесть.
урок в 8 классе по теме «Соли»
– проблемное изучение новой темы
Проект «Химия на кухне»
Внеклассное мероприятие в 9 классе
Люди в своей практической деятельности, в
том числе и на кухне, сталкиваются с
химическими веществами. Необходимы ли
знания химии при приготовлении пищи?
Каково значение веществ, которые мы едим?
Полезны ли они для нас?
Должны мы на уроке
истину установить,
При этом формулы,
законы не забыть.
Эксперимент сначала
проведем,
Подумаем, помыслим и
теорию учтем.
Дерзая, споря, новое
откроем
И постепенно нужное
усвоим!!!
Тема урока «Коррозия металлов».
Демонстрация опыта
«Предохранение металла от коррозии при
помощи ингибиторов»
В двух пробирках налит раствор серной
кислоты (1:5)
Поместим в каждую по железной кнопке.
Что наблюдаете?
Затем в одну из пробирок добавим
3-4 капли йодида калия.
Что видите теперь? Как это можно
объяснить?
Приемы создания проблемной ситуации
Проблемную ситуацию можно создать
разными приемами.
Прием 1. Предъявить классу противоречивые факты,
научные теории или взаимоисключающие точки зрения.
Прием 2. Объяснение явлений, процессов, проведение
опытов (исследований), решение задач на основании
известной теории, фактов.
Прием 3. Нестандартной постановки вопроса.
Прием 4. Нахождение рационального пути решения,
когда заданы условия и дается конечная цель.
Прием 5. Нахождение самостоятельного решения при
заданных условиях.
Прием 6. Принцип историзма также создает условия для
проблемного обучения.
Результаты
№
Конкурс
1. Интеллектуальная игра проводимая
СГАУ им.Вавилова посвященная
180 – летию со дня рождения Д.И.
Менделеева
2.
Дистанционная викторина по
химии «Химия металлов»
3.
олимпиада по химии.
4.
5.
научно-практическая
конференции «Первые шаги в
науку»
Всероссийская олимпиада
естественно – научного цикла.
ФГОСТЕСТ по химии
6. Всероссийский творческий конкурс:
"Детские исследовательские и
научные работы, проекты"
Уровень
Региональный
2014
Муниципальный
2013
Муниципальный
2014
2013 – 2015гг.
Школьный
2013 – 2015гг.
Всероссийский
2013 – 2015гг.
Всероссийский
Ф.И. обучающихся
Амиров М.
Нейфельд И.
Уразова П.
Муштанова С.
Бородкина
.Мулекаева Э.
Амиров Марат
Результат
Диплом 2 ст
Шарафеева К.,
Бабошкина Я.,
Нейфельд И.
Боброва М.,
Кирьянова Д.,
Естаулетова М. и
еще 4 чел.
Победители
1, 2 места
1 место
3 место
Победитель
Диплом 1 - 3
степени
Амирова А., Амиров Диплом 1 - 3
М., Лавренова Ю.
степени
Воронина Д. и т.д.
Сертификаты
участника.
Мониторинг успешности
проблемного обучения в цифрах:
2013-2014
класс
2014-2015
Уровень
Уровень
класс
успеваемос
обученности ти
Уровень
10
46%
52%
100%
9
Учебный
год
51%
Класс
63,7%
100%
100%
11
100%
Качество
обучения %
10
Средний
балл
2013 -2014 9
10
48
35
3,8
3,6
2014-2015
58
57
4,2
3,8
10
11
Уровень
обученности успеваемости
Трансляция опыта работы по направлению
использования проблемного обучения в процессе
изучения химии
Выступления на заседаниях
МО и педагогических советах
Открытые уроки и мастерклассы на районных
семинарах
Трансляция опыта на Российском
уровнях – участие в конференциях,
фестивалях.
Публикация методических материалов в
электронных СМИ и на страницах
личного сайта
Умение видеть проблемы – интегральное
свойство, характеризующее мышление человека.
Развивается оно в течение длительного времени
в самых разных сферах деятельности, и все же
для его развития можно подобрать специальные
упражнения и методики, которые в значительной
мере помогут в решении этой сложной
педагогической задачи.
Мир многогранен,
Сложен, гибок,
Но целостен и органичен.
И в дисциплинах нам
привычных
Есть связь – лишь
распознать сумей!
Вооружить сумей детей
Не знаний багажом,
А способом познанья.
Спасибо за внимание!
Список литературы
1. Идиатулин В. С. Принцип проблемности в обучении // Школьные
технологии. - 2010.
2. Каратаева Н. Г. Аспекты поискового подхода при решении нестандартных
задач в концепции проблемного обучения // Научные проблемы
гуманитарных исследований. - 2009.
3. Ларионов В. В. Проблемно-ориентированная система обучения физике в
техническом университете : основные положения, современное состояние и
перспективы // Сибирский пед. журнал. - 2009.
4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981г.
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.М., 1972г.
6. Мельникова Е. Л. Проблемный диалог как технология "открытия" знаний //
Сибирский учитель. - 2010.
7. Пичугина Г. А. Активные формы обучения на уроках химии // Химия в
школе. - 2009.
8. Радулова Е. Н. Создание проблемной ситуации // Открытая школа. – 2009
9. Щербаков А. На занятии - проблемные ситуации // Учитель. - 2010.