Формирование компетентности у учащихся в процессе обучения
реклама
Формирование компетентности у учащихся в процессе обучения истории и обществознания в старшей школе Осмысление проблемы компетентностного подхода в обучении истории и обществознания ПРОБЛЕМА Теоретические разработки Митрофанов К.Г., Соколова О.В., Иванов Д.А, Фрумин И.Д, Хуторской А.А. Коллектив Самарской Лаборатории Реальная практика ГОТОВ СПОСОБЕН П: Как реализовать компетентностный подход в реальной школьной практике? Пути решения (набор инструментариев) система заданий компетентностно-ориентированного характера (КОЗ) современные образовательные технологии (организация процесса обучения) Теоретическое осмысление проблемы (осмысление понятийного поля) Компетенция Компетентность Ключевая компетентность Надпредметная компетентность Предметная компетентность Компетентностный подход (Работа с кейсом 1) Обобщенное видение Компетенция – Компетентность- Ключевая компетентность- Надпредметная компетентность- Предметная компетентность- Компетентностный подход Компетентностный подход « Компетентностный подход в целом есть лишь некритическое заимствование «задов западной…педагогики» Компетентностный подход Шацкий С.Т.(отражение типов трудовой деятельности в содержании образования) Эльконин построение содержания обр-я Давыдов на основе реконструированной модели деятельности Щедровицкий мыследеятельная педагогика Скаткин идея опыта как самостоятельного Лернер образовательного результата Компетентностный подход Подход, акцентирующий внимание на результате образования Результат – не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях Результаты образования признаются значимыми за пределами системы образования -делает вывод на основе посылок, Матрица образовательных результатов -аргументирует высказывание, -делает вывод по заданному критерию на основе сравнительного анализа,на заданный Воспроизводит: -применяет знания, опираясь -вычленяет главные ипричины второстепенные -выявляет и называет события, алгоритм деятельности, -воспроизводит объяснение, --структурирует конкретные факты, признаки объектов признаки или, характеристики, находит явления и т.п. перефразируя, используя реперные точки, -(явлений) абстрактные понятия, закономерности, по заданным основаниям, -выбирает подходящую оценку из соответствия или несоответствия, -демонстрирует или описывает явления Оценка -создает структуру, модель по заданным останавливаясь на отдельных теории, концепции, -выявляет причинно-следственные (или процессы) в заданных условиях; представленных ему, ошибки, условиям, -указывает и исправляет фрагментах. -связи, методы, процедуры, способы действий, приводит примеры (аналогичные, -оценивает по заданным критериям, связанные с нарушением алгоритма, в -строит схему, алгоритм действия, техники, -проводит сравнительный анализ Синтез разъясняющие), -приводит объяснение с изменением -рассуждениях, оценивает по критериям, действиях, исправляет или восстанавливает -объектов технологии (явлений), формы представления (графический, неизвестный ранее алгоритм на основе -самостоятельно объясняет или совершат самостоятельно сформулированным ви --отбирает знания об общем и отличном в процессах по заданным критериям -проверяет гипотезу с помощью аналитический и т.п.)объясняет, Анализ имеющегося знания об объекте, к которому действия, комбинируя известные факты, соответствии с заданием, явлениях, о причинах и следствиях, о алгоритм из числа известных для эксперимента, наблюдения; детализируя илитехнологий, обобщая применяется алгоритм, понятия, знание взаимной обусловленности, оситуации, влиянии на визвестной конкретной -применения делает вероятностное заключение (на примере -выделяет признаки подля заданным -делает прогноз изменения ситуации при определенного фактора на систему и процесс -выделяет параметры проведения основе анализа, -восстанавливает известный алгоритм на Применение последовательности), критериям, смене действия одного фактора на действие и т.п., оценку оценки объекта на основе анализа этого основе конкретных действий, дает системы другого фактора -объясняет сгруппы заданной точкиобъектов. зрения или -объекта обобщенные характеристики предмета или -относит аргументы ксхожих тезисам; совершенных по нему. Понимание -выявляет и называет возможные (объяснение этого явления или процесса с явления, информацию о связях элементов -сопоставляет объекты по -перебирает алгоритмы из заданным числа быть последствия заданной причины заданной зрения не должны системы и оточки самих элементов, критериям и делает выводперсоналий о сходствах известных (опробованных на своем ии (совокупности причин), известны обучающемуся) -заранее оценки событий, явлений, Воспроизведение различиях; опыте) и выбирает т.п. и основания для подходящий. этих оценок -доказывает (разрабатывает систему Лаборатория модернизации образовательных ресурсов аргументов) ЗУНы и компетентностный подход Сравнительный анализ ЗУН и компетентности (Кейс 2) Предварительная типологизация заданий (на формирование ЗУН и компетентности) (Кейс 3) Какой информации не хватило для того чтобы типологизировать задания? Ключевые компетентности Совет Европы: Великобритания: решение проблем, политические и социальные, самообучение и самопрезентация, способность учиться всю жизнь, работа с числом, обусловленные возникновением информационного информационные общества, технологии, коммуникация, касающиеся жизни в работа в группе обществе, поликультурном связанные с устной и письменной коммуникацией. Лаборатория модернизации образовательных ресурсов Компетентность разрешения проблем Информационная компетентность Коммуникативная компетентность Коммуникативная компетентность Готовность и способность к взаимодействию, вербальному, невербальному, с другими людьми Компетентность разрешения проблем (аспекты) Готовность и способность к нахождению в исследовательской позиции в разных ситуациях, определяя цель, планируя свою деятельность, создавая интеллектуальный продукт, презентуя свои достижения. Информационная компетентность Готовность и способность к работе с разными источниками информации, формирование опыта работы с информацией- обработка, типологизации и пр.
