Результаты обучения

Разработка учебных планов и
программ: компетенции и результаты
обучения.
Закирова Г.Д.
Международный университет
информационных технологий
1.
2.
3.
Что такое
«Результаты
обучения»?
Как сформулировать
результаты обучения
модуля и программы?
Чем будет отличаться
студент, успешно
прошедший
обучение, от
необученного
студента?
2
2
Learning Outcome in Bologna
Process
 ‘Ministers encourage the member States to elaborate a
framework of comparable and compatible qualifications for
their higher education systems, which should seek to
describe qualifications in terms of workload, level, learning
outcomes, competences and profile. They also undertake to
elaborate an overarching framework of qualifications for the
European Higher Education Area.’
Berlin Communique 2003
 ‘We adopt the overarching framework for qualifications in the
EHEA, comprising three cycles (including, within national
contexts, the possibility of intermediate qualifications),
generic descriptors for each cycle based on learning
outcomes and competences, and credit ranges in the first
3 and second cycles.’
Bergen Communique 2005
 ‘We underline the importance of curricula reform leading to
4
qualifications better suited both to the needs of the labour
market and to further study. Efforts should concentrate in
future on removing barriers to access and progression
between cycles and on proper implementation of ECTS
based on learning outcomes and student workload.’
 ‘Qualifications frameworks are important instruments in
achieving comparability and transparency within the EHEA
and facilitating the movement of learners within, as well as
between, higher education systems. They should also help
HEIs to develop modules and study programmes based on
learning outcomes and credits, and improve the
recognition of qualifications as well as all forms of prior
learning.’
 ‘We urge institutions to further develop partnerships and
cooperation with employers in the ongoing process of
curriculum innovation based on learning outcomes.’
 ‘With a view to the development of more student-centred,
outcome-based learning, the next [Stocktaking] exercise
should also address in an integrated way national
qualifications frameworks, learning outcomes and credits,
lifelong learning, and the recognition of prior learning.’
London Communiqué 2007
Результаты обучения и ГОСО
109. Разработка содержания модулей начинается с
планирования ожидаемых результатов обучения (далее результаты обучения).
Результаты обучения описываются в форме знаний, умений и
навыков, которые обучающиеся демонстрируют по окончании
модуля.
На стадии планирования результатов обучения определяются
методы обучения и методы оценки их достижения.
Результаты обучения по составным компонентам способствуют
достижению результатов обучения всей программы. (Правила
организации учебного процесса по кредитной технологии обучения,
утвержденные приказом МОН РК от 20 апреля 2011 года № 1152)
5
Результаты обучения и ГОСО
 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЩЕОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ
КАЗАХСТАН
 Высшее образование
 БАКАЛАВРИАТ
 СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 5В011900 – Иностранный язык:
два иностранных языка
(Положения стандарта обязательны для применения и
соблюдения
высшими учебными заведениями
Республики Казахстан, осуществляющими подготовку
бакалавров по указанной специальности, независимо
от
их
формы
собственной,
ведомственной
подчиненности, организационно-правовой формы)
6.9 Требования к ключевым компетенциям
бакалавра по специальности
5В011900 – Иностранный язык: два
иностранных языка.
Бакалавр должен:
 иметь представление:
 об образовании как общей человеческой ценности;
 о языке как об особом общественном явлении; и т.д.
 знать:
 специфику коммуникации как особого вида деятельности; и т.д.
 уметь:
 пользоваться различными способами и формами коммуникативно-
речевой деятельности (устными, письменными и
экстралингвистическими); и т.д.
 иметь навыки:
 корректно и уместно использовать языковой материал
видах и типах коммуникативно-речевой деятельности; и т.д.
во
всех
6.9 Требования к ключевым компетенциям
бакалавра по специальности
5В011900 – Иностранный язык: два иностранных
языка.








Ключевые компетенции:
формирующая: - владеть знаниями в области педагогического
целеполагания, умениями и навыками проектирования и
реализации целостного педагогического процесса…..
систематизирующая: владеть знаниями в области
синергетических, социальных, педагогических систем….
исследовательская: владеть знаниями в области гносеологии,
методологии, педагогики и психологии, умениями и навыками
управлять информацией…..
Предметные компетенции:
коммуникативная: …., технологическая: …,
контролирующая:…
Специальные компетенции:
программная: …, межпредметная:…., социальная: ….
8 Требования к уровню
образованности выпускников
 Бакалавр отвечает следующим
требованиям:(Word File)
Результаты обучения
и Болонский процесс
- позволяет сместить фокус
программы обучения на учебную
деятельность самих студентов;
Фокус на обучении –
термины: знать, понимать,
быть знаком с …
Фокус на то, что студент
способен делать: определять,
анализировать, рассчитывать
и т.д.
Результаты обучения
и Болонский процесс
Использование этого подхода:
 укрепляет связь между
преподаванием, учебной
деятельностью студентов и оценкой
ее результатов;
 облегчает введение стандартов
обучения и контроль
 качества программ обучения;
Терминология
 Знания – это результат усвоения информации через обучение,
который определяется набором фактов, принципов, теорий и
практик в соответствующей области рабочей или учебной
деятельности.
 Умения – это подтвержденные способности применять знания
для решения задач. Умения делятся на практические
(использование методик, материалов, механизмов,
инструментов) и когнитивные (применение логического,
интуитивного, творческого мышления).
 Навыки (опыт) – это устойчивые умения успешно решать
задачи в области профессиональной или иных видов
деятельности.
Компетенции:
 Представляют собой динамическую
комбинацию знания, понимания, умений и
навыков
 Их развитие является целью образовательных
программ.
 Формируются в различных курсовых единицах
и оцениваются на разных стадиях.
 Приобретаются студентами.
Результаты обучения:
1. это ожидаемые и измеряемые конкретные
достижения студентов и выпускников, выраженные
на языке знаний, умений, навыков, способностей,
компетенций, и которые описывают, что должен
будет в состоянии делать студент/выпускник по
завершении всей или части образовательной
программы.
(Первый вид – результаты обучения, которые могут быть проверены в процессе
программы,
Второй - “Ожидаемые ” результаты обучения – те, которые предполагаются быть
достигнутыми хорошим студентом по завершению программы.
(Этот вид результата не всегда может быть проверен в процессе обучения, но
дает возможность работодателям знать ожидаемые стандартные результаты,
запланированные программой.
Результаты обучения:




- Выступают средством выражения уровня
компетенции.
Результаты обучения должны быть простой
формулировкой ожидаемых достижений учащегося в
процессе обучения.
Они увязывают методику образовательного процесса с
методом оценки знаний.
Могут относиться к отдельной курсовой единице или к
периоду обучения; они определяют необходимые
условия для присуждения кредитов.
Формулируются профессорско-преподавательским
составом.
Почему необходимо
формулировать результаты
обучения?
 Они помогают обеспечить большую открытость с
точки зрения ожиданий.
 Они проясняют для студента, что следует ожидать от
обучения.
 Составление учебных планов и разработка проекта, а
также оценка требований напрямую связаны с
результатами обучения.
 Они оказывают помощь при разработке качественных,
адекватных программ обучения.
Формулировки результатов обучения
должны обладать следующими
характеристиками:
 • Конкретностью – описывать точное состояние, которого студент





должен достигнуть в терминах знаний и умений.
• Измеримостью – возможностью быть оцененным и измеренным.
• Достижимостью – набором соответствующих уровней для
студента, модуля, дисциплины или программы, обеспеченных
учебной деятельностью.
• Соответствием – связью с целями программы
(профессиональными стандартами) и возможностью переноса из
предмета в предмет.
• Соразмерностью – определенное для программы или дисциплины
время должно быть соизмеримо с объемом содержания учебного
предмета.
• Привлекательностью – обучаемый должен быть заинтересован в
достижении сформулированных целей обучения.
“Формулировка
результатов обучения –
это процесс, не
событие”
18
18
Методика формулирования результатов
обучения
-наборы ключевых слов, описывающих деятельность
студентов, которую эти студенты должны будут
демонстрировать по окончании обучения),
- описание возможной реализации процесса обучения, а
также предложения по формам контроля результатов
обучения в форме “learning outcome”.
Benjamin Bloom
(1913 – 1999)
 Он рассматривал Изучение
(learning) как процесс развития более
сложного уровня понимания.
20
20
Согласно таксономии Блума (Bloom), можно
выделить шесть уровней «изучения»: знание,
понимание, применение, анализ, синтез и
оценка
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
1. Знание,
21
21
1. Знания – это результат усвоения
информации через обучение
 Если мы хотим проверить
результаты обучения на уровне
Знаний, мы употребляем
глаголы из следующего списка:
6. Оценка

- воспроизведите, определите,
опишите, отметьте, перечислите,
назовите, организуйте, соберите,
дублируйте, исследуйте, найдите,
идентифицируйте, промаркируйте,
запомните, назовите, закажите,
обрисуйте в общих чертах,
представьте, укажите, вспомните,
признайте, вспомните, запишите,
пересчитайте, соотнесите,
повторите, воспроизведите,
покажите, заявите, сведите в
таблицу, расскажите.

Например: Опишите как и почему
изменились законы и каковы последствия
этих изменений?
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
1. Знание,
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
 Глаголы – интерпретируй,
переведи, обсуди, найди,
ассоциируй, измени, уточни,
классифицируй, построй,
противопоставь,
преобразуй, расшифруй,
защити, опиши,
дифференцируй, отличи,
обсуди, уточни, оцени,
объясни, вырази, расширь,
обобщи, идентифицируй,
иллюстрируй, укажи,
выведи, интерпретируй,
определи местонахождение,
предскажи, сообщи, вновь
заяви, рассмотри, выбери,
реши, переведи.
Например: Объясните влияние
греческой и романской культуры на
западную цивилизацию?
1. Знание,
23
23
1.
 Глаголы -Примените,
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
1. Знание,
оцените, вычислите,
измените, выберите,
закончите, постройте,
продемонстрируйте,
развейте, откройте для
себя, драматизируйте,
используйте, исследуйте,
проэкспериментируйте,
найдите,
проиллюстрируйте,
интерпретируйте,
управляйте, измените,
организуйте, практикуйте,
предскажите, подготовьте,
произведите, свяжите,
наметьте, выберите,
покажите, сделайте
набросок, решите,
передайте, используйте
Например:Постройте
хронологический график
важнейших событий в
истории Австралии.
24
24
1.
 Глаголы -Проанализируйте,
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
1. Знание,
оцените, договоритесь, ,
вычислите, категоризируйте,
классифицируйте, сравните,
соедините,
противопоставьте,
раскритикуйте, обсудите,
выведите, определите,
дифференцируйте, отличите,
разделите, исследуйте,
экспериментируйте,
идентифицируйте,
иллюстрируйте, выведите,
осмотрите, исследуйте,
закажите, обрисуйте в общих
чертах, укажите, подвергните
сомнению, свяжите, отделите,
подразделите,
протестируйте.
 Например: Разбейте по
категориям различные
направления исследований в
стоматологии.
25
25
1.
 Глаголы -Обсудите, устройте,
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
соберите, объедините,
составьте, постройте,
создайте, спроектируйте,
развейте, разработайте,
установите, объясните,
сформулируйте, обобщите,
произведите, изобретите,
сделайте, постарайтесь
справиться, измените,
организуйте, запланируйте,
подготовьте, предложите,
перестройте, восстановите,
свяжите, реорганизуйте,
пересмотрите, перепишите,
настройте, подведите итог.
 Например: Подготовьте
образовательную программу
для родителей.
1. Знание,
26
26
1.
 Глаголы - Оцените,
6. Оценка
5. Синтез
4. Анализ
3. Применение
2. Понимание
установите, обсудите,
приложите, выберите,
сравните, завершите,
противопоставьте, убедите,
раскритикуйте, решите,
защитите, отличите,
объясните, интерпретируйте,
рассудите, оправдайте,
измерьте, предскажите,
ранжируйте, рекомендуйте,
свяжите, решите,
пересмотрите, подведите
итог, суммируйте,
поддержите, утвердите.
 Например: Сделайте вывод о
главном вкладе Фарадея в в
области электромагнитной
индукции.
1. Знание,
27
Деятельность преподавателя и деятельность
студента
Деятельность студента имеет большее значение, чем
деятельность преподавателя. Деятельность студента и
преподавателя должна проходить в специальной учебной
среде, которая будет способствовать достижению
желаемых результатов обучения.
Достижение желаемого результата обучения должно
оцениваться степенью соответствия реально достигнутого и
измеренного результата обучения запланированному
результату.
Требования к результату обучения
Идеально сформулированные требования к результату
обучения должны однозначно отвечать
на два вопроса:
• Что студент будет способен делать в результате успешного
обучения?
• Как проверить (измерить) его способность это делать?
(Чем будет отличаться студент, успешно прошедший
обучение, от необученного студента?)
Избегать в описании результатов обучения тех терминов,
которые могут быть интерпретированы неоднозначно и
противоречиво. («знать», «быть знакомым» или
«разбираться»).
Целесообразно результаты обучения
делить также и по уровням.
Выделяются следующие
уровни, которые описываются с использованием
перечисленных ниже глаголов:
1. Минимальное понимание – запоминать,
идентифицировать, узнавать.
2. Описательное понимание – описывать, перечислять,
называть.
3. Целостное понимание – применять в определенном
контексте, интегрировать,
анализировать, объяснять.
4. Углубленное понимание – применять в новом
контексте, выдвигать гипотезы, размышлять,
генерировать.
Учебный предмет – учебная
программа
- Важным условием для правильного написания
результатов обучения отдельным учебным предметам
является их соответствие требованиям к результату
обучения по программе в целом.
Предполагается, что ожидаемые интегральные
результаты обучения могут быть успешно и четко
распределены по отдельным учебным модулям и
отдельным учебным предметам.
Развитие программ на основе результатов
обучения:
Определить цели и задачи
программы
Сформулировать результаты
обучения на основе
Разработать стратегию обучения и изучения,
позволяющую студентам достигнуть результаты
обучения
Продумать методы контроля для проверки достигнуты ли результаты обучения?
Если необходимо, измените содержание
программы и методы контроля на основе
анализа использованного опыта
32
Рекомен
дации:
- Процесс разработки содержания учебного предмета
на основе ожидаемого результата обучения является
запутанным итеративным процессом, требующим
обязательной практической апробации.
- После
определения целей обучения и способов проверки
(измерения) результатов содержание учебного
предмета пересматривается для определения
необходимой конкретной деятельности преподавателя
и студента.
Спасибо за внимание!
Закирова Гульнара Демешовна,
E-mail: gulzak@mail.ru
g.zakirova@iitu.kz