Мотивация как функция управления • Мотивация – процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личных целей и целей организации. • Мотивация - система мер по формированию внутренней готовности, побуждающей к деятельности, направленной на достижение поставленной цели и планируемых результатов. «Пирамида Маслоу» Потребность в самовыражении: • 1. Поручение более сложных и ответственных, чем другим педагогам, заданий. • 2. Перевод на самоконтроль, предоставление большей самостоятельности в действиях. • 3. Предоставление возможности регулярно повышать квалификацию. Направление на курсы по перспективным направлениям педагогической деятельности. • 4. Привлечение к участию в инновационной деятельности. • 5. Предоставление возможности реализовать себя в качестве лидера. • 6. Поощрение инициатив, самостоятельности. • 7. Участие в конкурсах, соревнованиях. • 8. Включение в коллективную деятельность (в составе творческих проблемных групп, команд разработчиков проектов). • 9. Предоставление возможности заниматься решением интересующих проблем. Потребности в признании и самоутверждении: • 1. Включение в резерв руководящих кадров. • 2. Привлечение к участию в инновационной деятельности. • 3. Обобщение опыта работы, сообщение в различных средствах массовой информации о нем. • 4. Аттестация на более высокую квалификационную категорию. • 5. Привлечение к управленческой деятельности. • 6. Предоставление различных льгот. • 7. Премирование. • 8. Предоставление возможности работы в престижных классах. • 9. Назначение руководителем методического объединения (кафедры) и другими объединениями педагогов. • 10. Предоставление возможности заниматься престижными для данного образовательного учреждения видами работы. • 11. Избавление от не престижных работ. • 12. Публичное чествование за успехи. Потребность в принадлежности: • 1. Повышение статуса образовательного учреждения. • 2. Поддержание существующих традиций. • 3. Поощрение педагога за вклад в коллективную деятельность. Подчеркивание значимости его работы для всего коллектива. • 4. Совместное проведение досуга (вечера, экскурсии, походы и т.п.). • 5. Своевременное и, по возможности, полное предоставление информации о происходящем в образовательном учреждении. • 6. Поздравление со знаменательными событиями в жизни педагога. • 7. Привлечение к общественной работе. • 8. Создание в педагогическом коллективе кружков, секций по интересам. • 9. Привлечение педагогов к коллективному анализу проблем организации. • 10. Информирование об истории и традициях образовательного учреждения «новых» работников. Потребности нижнего уровня (в безопасности и гарантиях, физиологические потребности): • 1. Приоритет традиционных форм работы над инновационными. • 2. .Наличие профсоюзной организации, коллективного договора. • 3. Четкие должностные инструкции. • 4. Своевременное предоставление информации о проверках. • 5. Наличие четко определенной системы материального стимулирования, системы доплат и надбавок. • 6. Удобно составленное расписание занятий. • 7. Создание уюта в образовательном учреждении, наличие в нем мест для отдыха и питания педагогов. • 8. Отсутствие препятствий для заработков «на стороне». • 9. Предоставление отгулов. • 10. Корректное поведение руководителей образовательного учреждения, демонстрация поддержки с их стороны. Работа в школе, требующая дополнительного стимулирования • • • • • • • • — замена чужих уроков; — работа с родителями; — уборка здания школы; — дежурство по школе; — различные отчеты; — организация перемен между уроками; — работа в «трудных» классах; — работа в методическом объединении над заданием, предложенным «сверху»; • — проверка тетрадей; • — классное руководство. Основные формы поощрения: • денежное; • материальное (льготы, подарки и другое); • общественное признание достижений работника; • общественное признание достижений группы; • личное признание начальника