2. Основные факторы развития личности Фактор

Лекция 2
Развитие личности
как педагогическая
проблема
Понятие личности в педагогике
2. Основные факторы развития
личности
3. Движущие силы,
закономерности и направления
развития личности
4. Возрастные изменения
личности в процессе развития
1.
1.Понятие личности
в педагогике
В педагогике различаются
понятия:
человек,
индивид,
индивидуальность,
личность.

В современной науке при определении
термина «человек» выделяется два
основных направления:
1. Биологическое - определение места
человека в классификации живого на
земле.
«Человек - высшее звено
в цепи живых систем,
принадлежащее
к классу млекопитающих
отряда приматов
единственный вид рода
Homo - Homo sapiens».
2. Психолого-поведенческое направление сопоставление человека и животных.
«Человек - биосоциальное существо,
обладающее:
членораздельной речью,
сознанием,
волей,
разумом,
духовностью,
совестью,
способностями к труду».
Индивид единичный представитель человеческого
рода, организм с только ему присущими
особенностями.
Индивидуальность это человек,
охарактеризованный в
аспекте его неповторимости,
непохожести на других
людей
Личность
Слово личность происходит от латинского
"persona".
Это вершина человека, его интегративное
качество, характеризующее социальную
сущность.
Господин самому себе
И.Кант
Общественные
условия
Самовоспитание
индивид
личность
Структура личности
разные учения выделяют в
личности примерно
одинаковые структуры:
- природные, низшие, пласты
- высшие свойства
(дух,
направленность,
сверх-Я)
В педагогике личность цель, объект и субъект
воспитания.
Основные понятия,
связанные с изменением
личности
Развитие личности понимается как
процесс количественных
и качественных изменений под
влиянием внешних и внутренних
факторов.
Термин «формирование»
придание объекту определенных
характеристик,
процесс становления личности.
2. Основные факторы
развития личности
Фактор
(от лат. factor – делающий,
производящий) – движущая
сила, причина, существенное
обстоятельство в каком-либо
процессе, явлении.
Развитие человека обусловлено
взаимодействием многих факторов,
которые действуют одновременно
Споры в науке вызывает вопрос о том, что
прежде всего движет развитием личности, под
влиянием каких главных факторов оно
протекает:
Биологические концепции
сходятся на том, что определяющим
фактором развития являются задатки.
Развитие и поведение человека
определяется врожденными
потребностями, влечениями,
инстинктами
Социологические концепции
утверждают, что среда
является определяющим
фактором формирования
личности
Биосоциальные концепции
Биологически наследуемые
особенности индивида только
создают почву для развития
личности. Они развиваются
по воздействием среды и
воспитания
ВНУТРЕННИЕ ФАКТОРЫ
- Наследственность
- Собственная активность
личности
Наследственность
воспроизведение у потомков
биологического сходства с
родителями, генетическая
программа человека
Человек наследует:
 физические
качества (физический
облик, цвет волос и т.д.)
 физические данные (группу крови,
резус-фактор);
 свойства нервной системы
(темперамент);
 задатки как потенциальные возможности
развития способностей;
 предрасположенность к заболевания и
аномалиям
В западной педагогике
доминирует утверждение о
том, что нравственные и
интеллектуальные качества
человека биологически
обусловлены.
Собственная активность
личности
-
саморазвитие (воля, чувства, интересы,
потребности)
 - самореализация (активная деятельность)
 - самовоспитание (самосовершенствование
себя)
 - познание себя и смыслов существования
ВНЕШНИЕ ФАКТОРЫ
природно-географическая
среда
- экономические и бытовые
условия жизни
- социальная среда
-
Процесс развития человека
под воздействием
социальной среды
обозначают термином
«социализация».
В ходе социализации
происходит усвоение
ценностей, норм,
образцов поведения,
присущих в данное время
данному обществу.
Рассматривая социальную среду как фактор формирования и
социализации личности, исследователи выделили
Социализация – непрерывный процесс,
который длится всю жизнь.
 Она
может быть стихийной
Целенаправленная социализация воспитание
Становление личности
человека в процессе
социализации происходит
при помощи так
называемых агентов и
институтов социализации.
Под агентами социализации
понимаются конкретные люди
Различают агентов:
первичной социализации: близкие и
дальние родственники, друзья, учителя и
т.д.;
вторичной социализации:
должностные лица вуза, предприятия,
сотрудники телевидения и т.д.
Институты социализации —
это социальные
учреждения, влияющие на
процесс социализации и
направляющие его.
3. Движущие силы,
направления
и закономерности развития
личности
Источником и движущей
силой развития
личности являются
противоречия.
Различают внутренние и
внешние противоречия,
общие (универсальные) и
индивидуальные.
Закономерности развития
1. Развитие человека зависит от
содержания деятельности, в
которой он участвует.
Закономерности развития
2. С рождения ребенок развивается очень
интенсивно. И чем моложе он, тем выше
темпы его развития.
Закономерности развития
3. В каждом из возрастов существуют свои
определенные задачи, которые человек
должен решить.
Закономерности развития
4. Существуют сензитивные
(благоприятные) периоды
развития личности, зоны
ближайшего развития и
ведущая деятельность в
каждом возрасте.
4. Возрастные
изменения личности
в процессе развития
Развитие тесно связано с
возрастом.
Каждому возрасту
соответствует свой уровень
физического,
интеллектуального,
социального и духовного
развития.
Для управления процессами
развития педагоги уже в
далеком прошлом делали
попытки классифицировать
периоды человеческой жизни,
выделяя
возрастную периодизацию.
Периодизация психического
развития по Д.Б. Эльконину
ПЕРИОДЫ ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ