Дисграфия - школы №61

Содержание:
• Причины
дисграфии у
школьников.
• Пути
коррекции
 Так что же такое нарушения
письма?
 Как проявляются?
 Как помочь?
На эти и другие вопросы
постараемся найти
ответы…
Дисграфия-это нарушения
письма
• Трудности овладения
письмом, иначе говоря,
различные виды диcграфий
- явление нередкое в
начальной школе. Они
обнаруживаются в первом
классе и в значительном
числе случаев сохраняются
и позднее, отчетливо
проявляясь при повышении
требований к письменной
речи. Эффективное
преодоление трудностей
письма требует понимания
их механизмов
Существует несколько видов нарушений письма и
чтения, каждому виду соответствуют и свои
ошибки.
б – д, п – т, E – З,
Смешение букв при чтении и письме по
оптическому сходству
а – о, и - у
Ошибки, связанные с нарушением
(шапка)
произношения (пишет так как говорит)
Смешение фонем. Чаще смешиваются
- гласные;
- согласные парные звонкие и глухие;
- свистящие и шипящие
Пропуски букв
Персеверации (застревание)
Неумение передавать
мягкость.
о – у, ё – ю
(дупло)
ц–ч-щ
блка (белка)
(За домом росла малина).
(солить)
(везёт)
Почему он так плохо пишет?
• Нарушения в развитии устной речи в первую очередь сказываются на
письме. Но есть ещё ряд причин, почему ребёнок делает ошибки.
•Проблема с установлением последовательности
Когда школьнику трудно установить последовательность и организовать
все детали подробной информации в порядке, у него часто возникают
проблемы с последовательностью букв и слов на письме. В результате
ученику приходится или снизить скорость, чтобы писать правильно, или
же пытаться справиться с огромными трудностями, связанными с
«механикой» письма (правописание, пунктуация и т.п.).
• Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Школьники с дефицитом внимания (и особенно с гиперактивностью) часто
испытывают значительные трудности из-за слабости обработки слуховой и
языковой информации. Это обычно влияет на чтение и письмо.
• Слабость обработки зрительной информации
Некоторые ученики, имеющие такую проблему, испытывают трудности со
скоростью или ясностью письма просто потому, что они не в состоянии
полностью обработать визуальную информацию, которую размещают на
странице.
Я-дисграфик?
Это тест для всех от мала до велика, кто хочет знать,
находится ли он в группе риска.
 Ребенок держит одну руку
за спиной. Взрослый
притрагивается кисточкой
к фалангам пальцев (1-й
или 3-й фаланге любого
пальца
кроме большого, всего 8
вариантов).
Ребенок должен показать
большим пальцем на
другой руке к какой
фаланге какого пальца
было прикосновение.
Результат:
• Если ребенок дал неправильных
ответов более 30%, то это
говорит о риске возникновения
дислексии и дисграфии.
• Сверьте свой результат…
Упражнения, которые помогут
Вашему ребёнку:
1.
В любом тексте зачёркивать заданные буквы.
Начинать надо с одной гласной, затем перейти к
согласным. Например: букву «а» зачеркнуть, а
букву «о» обвести. Можно давать парные
согласные, а также те, произношение которых или
в их различении у ребёнка имеются проблемы.
Через 2-2,5 месяца таких упражнений улучшится
качество письма (но при условии ежедневных и не
более 5-ти минут).
2.
Каждый день пишите короткие диктанты
карандашом. Небольшой текст не утомит ребёнка,
и он будет делать меньше ошибок (что очень
воодушевляет). Ошибки в тексте не исправляйте.
Просто метьте на полях зелёной ручкой (ни в коем
случае не красной!). Затем давайте тетрадь на
исправление ребёнку. Малыш имеет возможность
не зачеркнуть, а стереть свои ошибки, написать
правильно. Цель достигнута: ошибки найдены
самим ребёнком, исправлены, а тетрадь в
прекрасном состоянии.
Формы работы по
исправлению нарушений
письма:
 Словарные, слуховые,
зрительные диктанты.
 Тексты с пропущенными
буквами, деформированные
предложения.
 Составление предложений
по данным словосочетаниям,
по опорным словам
 «Слово рассыпалось» составление слов из
разрозненных букв
Стратегия письма для «дисграфиков»:
 Продолжай учиться писать от руки.
 Наметь, что ты хочешь сказать.
Даже если это занятие тебя
Очень важно сначала изложить на
совершенно деморализует, в твоей
бумаге основные мысли, не
жизни обязательно будут периоды,
сражаясь с правописанием,
когда тебе придется что-то писать от
пунктуацией и т.п. Постарайся для
руки и даже делиться написанным с
каждого абзаца написать одно
другими. Письмо будет улучшаться,
ключевое слово или фразу, затем
если ты будешь над ним работать.
вернись и дополни подробностями.
 Произноси вслух то, что пишешь. Это
 Нарисуй иллюстрацию к мысли,
даст ценную слуховую поддержку.
выражаемой в каждом абзаце.
 Надиктуй свои мысли на диктофон  Если тебе трудно заучивать списки
слов для правильного написания,
или магнитофон, а потом запиши их.
попробуй вот что:
 Учись печатать на компьютере!
 Посмотри на каждое слово, затем
Сначала будет трудно, но потом,
закрой глаза и представь его себе
когда ты усвоишь расположение
зрительно, букву за буквой. Не берись
клавиш, печатать покажется тебе
за другое слово, пока не представил
быстрее и яснее, чем писать от руки.
себе первое ясно и подробно.
 С помощью компьютера организуй
 Прочитай слово вслух по слогам или
информацию и проверяй
даже по буквам, глядя на него, потом
правописание. Даже если ты не
отвернись и повтори это несколько
очень хорошо печатаешь, компьютер
раз, а потом уже пиши.
обязательно поможет в мелочах.
 Разделяй словарные списки на
маленькие кусочки по 3—5 слов. После
того, как выучишь каждый кусочек –
отдыхай
Логопедические
занятия
Логопедические занятия
Кто
способен
научить
ребенка
читать и
писать?
Занятия проводятся по определенной системе:
используются различные речевые игры, разрезная или
магнитная азбука для складывания слов, выделение
грамматических элементов слов. Ребенок должен
усвоить, как произносятся определенные звуки и
какой букве при письме этот звук соответствует.
Обычно логопед прибегает к противопоставлениям,
“отрабатывая”, чем отличается твердое
произношение от мягкого, глухое – от звонкого...
Тренировка ведется путем повторения слов, диктанта,
подбора слов по заданным звукам, анализа звукобуквенного состава слов. Понятно, что используют
наглядный материал, помогающий запомнить
начертания букв: “О” напоминает обруч, “Ж” – жука,
“С” – полумесяц... Стремиться наращивать скорость
чтения и письма не следует – ребенок должен
основательно “почувствовать” отдельные звуки (буквы).
Техника чтения – следующий этап упорной работы.
1. Работа над звукопроизношением.
2. Развитие навыков звукового
анализа и синтеза.
3. Обогащение словарного запаса и
развитие практического умения
пользоваться им.
4. Развитие грамматических навыков.
5. Развитие связной речи.